موسسه آموزش عالی سبز

 

پایان نامه­ ی دوره کارشناسی ارشد  در رشته  علوم ارتباطات اجتماعی

 

موضوع:

 

تحلیل گفتمان  جنگ و رابطه آن با سینما در سه دهه بعد از انقلاب ایران (با تاکید بر آثار حاتمی کیا)

 

استاد راهنما:

دکتر  مهری بهار

 

استاد مشاور:

دکتر تقی آزاد ارمکی

 

 

خرداد ماه 1393

 

 

برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده پایان نامه درج نمی شود

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

تکه هایی از متن پایان نامه به عنوان نمونه :

(ممکن است هنگام انتقال از فایل اصلی به داخل سایت بعضی متون به هم بریزد یا بعضی نمادها و اشکال درج نشود ولی در فایل دانلودی همه چیز مرتب و کامل است)

چکیده:

در این رساله تلاش می­شود به بررسی زمینه­های تاریخی، اجتماعی  و فرهنگی جنگ و رابطه­ی آن با سینما و همچنین چگونگی بازتاب آن “زمینه” ها در سینما ، در سه دهه بعد از انقلاب پرداخته شود. در واقع نگارنده سه دوره­ی اصلی در بازنمایی فیلم­های سینمایی با موضوعیت جنگ را در این سه دهه از یکدیگر متمایز کرده­ است. هر یک از این سه دوره ویژگی­ها و شرایط اجتماعی خاص خود را داراست که می­توان این ویژگی­ها را در ابژه­های  بازنمایی شده در فیلم­(متن)های ابراهیم حاتمی­کیا شناسایی کرد. تمامی فیلم­های انتخاب شده فیلم­های حاتمی­کیا هستند. سه دهه­ی مدنظر شامل  دهه­ی اول که جنگ جریان داشته­، دهه­ی دوم که مصادف با جریان سازندگی بوده است و دهه­ی سوم که دهه­ی اصلاحات است. در این پایان­نامه تنها یک گفتمان جنگ شناسایی می­شود که این گفتمان در طول سه دوره تغییر و تحول می­یابد. به زبانی دیگر سه گفتمان جنگ که هر یک خود را در تقابل با دیگری تعریف کند و جود ندارد، بلکه یک گفتمان مورد توجه قرار می­گیرد که چگونه در طول سه دهه تغییر می­یابد. نگارنده سه دوره­ی اصلی در گفتمان جنگ را در این سه دهه از یکدیگر متمایز کرده است. هریک از سه دوره و یژگی­ها و شرایط اجتماعی خاص خود را داراست که می­توان این ویژگی­ها را در ابژه­های بازنمایی شده در فیلم­ها شناسایی کرد. روش این رساله مبتنی بر مطالعات فرهنگی و تحلیل گفتمان-نظریات لاکلائو وموفه- می­باشد. در این پایان نامه از روش تحلیل گفتمان استفاده شده است که عمدتا آن را هم به مثابه­ی روش و هم به مثابه­ی نظریه در نظر می­گیرند. بواقع رویکرد مطالعات فرهنگی نقشی شناختی برای هنر قائل است و از توجه صرف به مقوله زیبا شناختی فراتر می­رود و آن را در ارتباط با فهم ما از جهان هستی قرار می­دهد،از این رو متن(فیلم)های حاتمی­کیا حوزه­های گفتمانی می­شوند برای شناختن وضعیت دوران­ها.

 

واژه‌های کلیدی:

الف- فارسی:

سینمای­جنگ، تحلیل­گفتمان، دیگری،  لاکلائو، موفه.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                             فهرست مطالب:

عنوان                                                                                                                        صفحه

مقدمه: 1

فصل اول. 4

1-1-  بیان مسأله: 5

1-2 – اهداف پژوهش: 7

1-3- انگیزه­های شخصی پژوهش: 8

فصل دوم. 10

2-1- مروری بر پژوهشهای انجام شده: 11

2-2- چیستی وتحلیل گفتمان. 13

2-3- مفاهیم بنیادی نظریه گفتمان لاکلائو و موفه : 18

فصل سوم. 22

3-1- روش تحقیق: 23

3-2- تبارشناسی.. 30

3-3- شناسایی فضای تخاصم. 33

3-4- تعیین زمان و مکان. 33

3-5- منازعات معنایی و تحولات اجتماعی.. 34

3-6-دال مرکزی.. 35

3-7- دال شناور. 36

3-8- دال اعظم/ دال متعالی. 36

3-9- وقته، عنصر و بعد. 37

3-10-  روایی و پایایی در تحلیل گفتمان. 37

3-11- روش نمونه گیری و جامعه آماری.. 38

فصل چهارم. 40

4-1- ابراهیم حاتمی­کیا 41

4-2- دهه آغازین سینمای جنگ… 41

4-2-1-  فیلم سینمایی مهاجر. 43

4-2-2- فیلم سینمایی دیده­بان. 54

4-2-3- فیلم سینمایی هویت.. 58

4-2-4- نتیجه گیری دهه اول: 66

4-3- گفتمان دهه دوم بعد از جنگ… 67

4-3-1- فیلم سینمایی از کرخه تا راین. 71

4-3-2- فیلم سینمایی آژانس شیشه‌ای.. 80

4-3-3-نتیجه­گیری دهه دوم: 86

‏4-4- دهه سوم جنگ و استحاله گفتمانی.. 89

‏4-4-1- فیلم سینمایی به نام پدر. 90

4-4-2- نتیجه گیری دهه سوم: 99

فصل پنجم. 102

نتیجه­گیری: 103

مقدمه:

هدف اصلی این پژوهش بررسی زمینه­های تاریخی، اجتماعی و فرهنگی جنگ و رابطه آن با سینما در سه دهه بعد از انقلاب است. نگارنده در این رساله، سه دوره­ی اصلی در بازنمایی فیلم جنگ را درطول سه دهه از یکدیگر متمایز کرده­است. هر یک از این سه دوره ویژگی­ها و شرایط اجتماعی خاص خود را داراست که می­توان این ویژگی­ها را در ابژه­های  بازنمایی شده در فیلم­ها شناسایی کرد. محور اصلی در این پایان نامه توجه به دال­های مرکزی جنگ و بازنمایی آن در سینمای جنگ در طول سه دهه گذشته است. این رساله از نظر روش تحقیق و مبانی نظری مبتنی بر مطالعات فرهنگی و تحلیل­گفتمان-دیدگاه لاکلائو وموفه-می­باشد. بواقع رویکرد مطالعات فرهنگی نقشی شناختی برای هنر قائل است و از توجه صرف به مقوله زیبا شناختی فراتر می­رود و آن را در ارتباط با فهم ما از جهان هستی قرار می­دهد. در این پایان­نامه تنها یک گفتمان جنگ شناسایی می­شود که این گفتمان در طول سه دوره تغییر و تحول می­یابد. به زبانی دیگر سه گفتمان جنگ که هر یک خود را در تقابل با دیگری تعریف کند و جود ندارد، بلکه یک گفتمان مورد توجه قرار می­گیرد که چگونه در طول سه دهه تغییر می­یابد. نگارنده سه دوره­ی اصلی در گفتمان جنگ را در این سه دهه از یکدیگر متمایز کرده است. هریک از سه دوره ویژگی­ها و شرایط اجتماعی خاص خود را داراست که می­توان این ویژگی­ها را در ابژه­های بازنمایی شده در فیلم­ها شناسایی کرد. بر همین اساس  در این تحقیق فیلم­های حاتمی­کیا انتخاب شده­اند. حاتمی­کیا را می­توان سینماگر جنگ شناخت که در هر سه دوره­ی ذکر شده حضور داشته است. در ادامه فصل بندی رساله را به شکل خلاصه شرح می­دهم.

برای دانلود متن کامل پایان نامه اینجا کلیک کنید

دانشگاه آزاد اسلامی

واحد تهران شرق

دانشکده علوم انسانی ،گروه آموزشی علوم اجتماعی

پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد “M.A“

گرایش :علوم ارتباطات اجتماعی

عنوان:

تحلیل گفتمان دیپلماسی عمومی ورسانه ای  ایران و آمریکا طی سال 1390 الی 1392

  

استاد راهنما:

دکترسارا محمد پور

 

تابستان1393

برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده پایان نامه درج نمی شود

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

تکه هایی از متن پایان نامه به عنوان نمونه :

(ممکن است هنگام انتقال از فایل اصلی به داخل سایت بعضی متون به هم بریزد یا بعضی نمادها و اشکال درج نشود ولی در فایل دانلودی همه چیز مرتب و کامل است)

“فهرست مطالب”

عنوان                                             صفحه

چکیده

فصل اول :کلیات تحقیق                                     

1-1-مقدمه……………………………………………………………………………………………………………...2

1-2-بیان مسئله………………………………………………………………………………………………………………………………….  4

1-3-اهمیت و ضرورت تحقیق…………………………………………………………………………………………………………………5

1-4-اهداف تحقیق………..    …………………………………………………………………………………………………………………….. 5

1-5- سئوالات تحقیق………………………………………………………………………………………………………………………….7

1-6- فرضیه های تحقیق……………………………………………………………………………………………………………………..     8

فصل دوم : ادبیات  تحقیق

2-1 –پیشینه تحقیق…………………………………………………………………………………………………… 15

2-2 -تحقیقات داخلی …………………………………………………………………………………………………    17

2-3 -تحقیقات  خارجی………………………………………………………………………………………………. 21

2-4 – مفهوم دیپلماسی    ……………………………………………………………………………………………. 25

2-4 –1- تعریف دیپلماسی …………………………………………………………………………………………..   25

2-4 -2- تعریف دیپلماسی عمومی………………………………………………………………………………….  27

2-4-3-تاریخچه دیپلماسی عمومی……………………………………………………………………………….. 29

2-4 -4- دیپلماسی عمومی نوین……………………………………………………………………………………..    26

2-4 -5-عوامل موثر بر دیپلماسی عمومی…………………………………………………………………………     33

2-4 -6- مولفه های دیپلماسی عمومی…………………………………………………………………………………   35

2-4 -7– تعریف دیپلماسی فرهنگی………………………………………………………………………………………………………  39

2-4 –8-تعریف دیپلماسی رسانه ای……………………………………………………………………………………………………..  39

-5-2 تفاوت دیپلماسی عمومی و رسانه ای…..…………………………………………………………………………………….… 41

2-6- چارچوب نظری و روش شناسی………………………………………………………………………………………………….. 31

2-6-1-دیپلماسی عمومی از دیدگاه  نظریه های روابط بین الملل……………………………………………………………..    31

2-6-2-نظریه واقع‌گرایی…………………………………………………………………………………………………………………….   31

2-6-3-نظریه نو واقع گرائی …………………………………………………………………………………………   33

2-6-4-دیپلماسی عمومی ازدیدگاه نظریه واقع گرائی و نو واقع گرائی……………………………………………………. 33

2-6-5-نظریه لیبرالیسم .……………………………………………………………………………………………………………………………………………..   34

2-6-6-نظریه نولیبرالیسم ………..………………………………………………………………………………………………………………………………..34

2-6-7-دیپلماسی عمومی از دیدگاه  نظریه لیبرالیسم و نو لیبرالیسم .………………………………………………….    34

2-6-8-ساختارگرایان…………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 35

2-6-9-دیپلماسی عمومی از دیدگاه ساختارگرایی…………………………………………………………………………………    36

2-6-10-نظریه تاثیر سی ان انی……………………………………………………………………………………………………………   36

2-6-11-نظریه برجسته سازی………………………………………………………………………………………………………………  42

2-6-12-نظریه برجسته سازی در تاثیر سی ان انی ……………………………………………………………………………….   43

2-6-13-نظریه شاخص سازی  ……..……………………………………………………………………………………………………..    44

2-6-14-نظریه ایجاد رضایت مندی یا مدل پروپاگاندا     …………………………………………………………………………….  45

2-7-تعریف دیپلماسی اقتصادی………………………………………………………………………………………………………….. 45

2-8 ––مولفه های کاربردی دیپلماسی عمومی در سیاست خارجی …………………………………………………………. 46

2-9 -دیپلماسی عمومی ایران و سیاست خارجی ………………………………………………………………………………….     47

2-10 – اقدامات ایران در بخش دیپلماسی رسانه ای………………………………………………………………………………..     50

2-11 – دیپلماسی عمومی آمریکا…………………………………………………………………………………………………………..   54 

فصل سوم : روش تحقیق                             

3-1 –  روش تحقیق……………………………………………………………………………………………………………………………..   62

3-2- تاریخجه گفتمان……     …………………………………………………………………………………………….  63

3-3- مبانی نظری گفتمان ……………………………………………………………………………………………       63

3-3- 1- نظریه گفتمان در زبان شناسی ……………………………………………………………………………   63

3-3-2- ساختارگرائی و زبان………………………………………………………………………………..   ……… 62

3-3-3- پسا ساختارگرائی و گفتمان ………………………………………………………………………………            63

3-4- نظریه های تحلیل گفتمان …………………………………………………………………………………….   64

3-4-1- نظریه تحلیل گفتمان میشل فوکو …………………………………………………………………………     65

3-4-2- دریدا و پساساختارگرائی………………………………………………………………………………….. 65

3-4-3- نظریه گفتمان  لاکلاو موفه……………………………………………………………………………………………………………..  65

3-5- اجزاء تشکیل دهنده گفتمان     …………………………………………………………………………………     66

3-6- چگونگی تکوین گفتمان از دیدگاه لاکلاو و موفه ………………………………………..……………………..   68

3-6-1- غیریت سازی ………………………………………………………………………………………………. 68

3-6-2- قابلیت دسترسی     …………………………………………………………………………………………..  69

3-6-3- قابلیت اعتبار………………………………………………………………………………………………..    69

3-6-4- هژمونی ………………………………………………………………………………………………………  70

3-7- کاربرد تحلیل گفتمان………………………………………………………………………………………….  71

3-8- روش تجزیه و تحلیل دادها…………………………………………………………………………………… 72

فصل چهارم : یافته های تحقیق

4-1-گفتمان های هژمونیک  در دیپلماسی عمومی و رسانه ای آمریکا نسبت به ایران ..………………………   74

4-2-گفتمان ایران هراسی …………………………………………………………………………………………..   75

4-3-ساختارهای ثابت گفتمانی در دیپلماسی عمومی و رسانه ای ایران نسبت به آمریکا ……………………   76

4-4-گفتمان آمریکا ستیزی………………………………………………………………………………………….         77

4-5-تببین گفتمان سیاست خارجی……………………………………………………………………………….    85

4-6-عناصر شکل دهنده گفتمان اعتدال………………………………………………………………………….    86

4-7- تحلیل ادبیات رسانه ای رهبران سیاسی ایران و آمریکا………………………………………………….     87       

4-8- تحلیل تماس تلفنی روحانی – اوباما  …………………………………………………………………………   96

4-9- تحلیل گفتمان بازتاب رسانه ای  روز 13 ابان سال 1392………………………………………………………………..   106

4-10- تحلیل گفتمان  فیلم های سینمایی ایران و آمریکا  ……………………………………………………….   110

4-11- تحلیل گفتمان مراکز نظر سنجی آمریکا نسبت به ایران ………………………………………………….  121

4-12- تحلیل گفتمان پیامهای تبریک نوروزی………………………………………………….……………………………  138

4-13- تحلیل گفتمان رسانه ای مسابقات کشتی ایران و آمریکا    ……………………………………………..  143

فصل پنجم

5-1 – مروری بر پژوهش……………………………………………………………………………………………. 161

5-2 – پاسخ به سوالات تحقیق……………………………………………………………………………………. 162     5-3 – نتایج تحقیق………………………………………………………………………………………………….166

5-4–منابعو مآخذ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..170

5-6 – پیوست……………………………………………………………………………………………………………………………………   200 

 

 

چکیده:

دیپلماسی عمومی به دلیل افزایش نقش بازیگران متعدد در تعاملات بین المللی نسبت به دیپلماسی کلاسیک و سنتی جایگاه ویژه ای در نظام بین الملل یافته است . توسعه فنآوری نوین اطلاعات ابزار دیپلماسی کلاسیک را که بر مبنای قدرت سخت بود تغییر داده و گستره جدیدی بنام  سیاست هوشمند که از عناصر فرهنگی ،رسانه ای ، ورزشی ،افکار عمومی ، اینترنت ، شبکه های اجتماعی تشکیل شده است را بر روی رهبران ، سیاستمداران ،خبرنگاران ،دانشجویان و نهاد های  دولتی و غیر دولتی باز کرده است. به جرات می توان گفت روزی نیست  که فضای دیپلماسی عمومی و رسانه ای شکل گرفته بین دو کشور ایران و آمریکا دست مایه یک گزارش خبری ، فیلم ، مصاحبه ، مستند ، سرمقاله و  تفسیر خبری  در روزنامه ها ، شبکه های خبری ،  رادیو و تلویزیون ، نشریات داخلی و بین المللی و شبکه های اجتماعی اینترنتی نباشد.اگرچه روابط دو کشور فراز و نشیب های  بسیاری را طی چند دهه  اخیر پشت سر گذاشته است ، معهذا رویدادهای رسانه ای  و تحولات سیاسی که طی 2 سال اخیر شروع گردیده ، بی سابقه می باشد.طی دو سال اخیر گفتمان شکل گرفته در زوایای پنهان و آشکار اکثر متون خبری ، مصاحبه ها و فیلم های سینمائی  و رویدادهای  خبری که جهت اقناع  افکار عمومی از سوی دو کشور منتشر می شود ، قابل مشاهده است . آیا گفتمان جدید از حالت گفتمان هژمونیک سابق خود دور گشته و شکل جدیدی از آن در حال ظهور است؟.با توجه به دو مولفه مهم دیپلمایسی عمومی یعنی دیپلماسی رسانه ای و دیپلماسی فرهنگی بخش عمده این تحقیق به بررسی گفتمان حاکم در رسانه های دو کشور خواهد پرداخت . روش تحقیق در این پژوهش تحلیل گفتمان می باشد که با استفاده از نظریات اندیشمندان این حوزه یعنی ساختارگرائی دوسوسور و پسا ساختارگرائی دریدا و نهایتا میشل فوکو و لاکلاو و موفه سعی شده است مفهوم گسست گفتمانی و عدم پیوستگی تاریخی گفتمان در مولفه های دیپلماسی عمومی و رسانه ای  دو کشور ایران و آمریکا بازنمائی و تحلیل گردد. به کمک نظریه گفتمان لاکلاو موفه که مهمترین کار را در مطالعات سیاسی شناخت گفتمانها می دانند به مفهوم گسست گفتمانی و عدم قطعیت معنا در رویداد های سیاسی می پردازیم .از نظر آنها گفتمان ، نظامی از معنا است که کنش و اندیشه های سیاسی در بستر آن شکل می گیرد .از دیدگاه لاکلاو و موفه گفتمانها ساختی سیاسی دارند هم خود مخلوق شرایط سیاسی اند و هم سیاست و کارگزاران سیاسی در قالب آن معنا و هویت می یابند. با توجه به این نظریات آنچه که از بازتاب رسانه ای و افکار عمومی دو کشور در دو سال اخیر مشاهده می گردد رویکرد کشور آمریکا در تاثیر گذاری افکار عمومی مردم ایران جدا از حکومت ایران ، و از سوی کشور ایران  گسست گفتمانی در سطح رسانه ای و افکار عمومی نسبت به دولت و مردم آمریکا می باشد. مخاطب دیپلماسی عمومی کشور ایران در رابطه با آمریکا ، ملت آمریکا نمی باشد بلکه ایرانیان مقیم و فارسی زبانان می باشد در صورتیکه مخاطب اصلی دیپلماسی عمومی کشور آمریکا ، مردم ایران جدا از دولت و رهبران سیاسی آنان می باشد.در واقع یکی از علل مهم عدم موفقیت ایران در تاثیر گذاری افکار عمومی مردم آمریکا همین نکته مهم می باشد که هنوز در عرصه رسانه های بین المللیٍ خود، مخاطب را فارسی زبانان و ایرانیان مقیم جامعه آمریکا در نظر گرفته است و  عدم تماس مستقیم رسانه ای با مخاطبان غیر ایرانی در جامعه آمریکا ، باعث عدم درک صحیح افکار عمومی آنها در از واقعیتهای ملی ، مذهبی و سیاسی ما گردیده است و این موضوع تشدید کننده گفتمان ایران هراسی در نزد آنان شده است.

برای دانلود متن کامل پایان نامه اینجا کلیک کنید

دانشکده­ی‌ علوم انسانی و اجتماعی

پایان نامه دوره دکتری تخصصی (Ph.D) در رشته بررسی مسائل اجتماعی ایران

موضوع:

شرمساری بازپذیرکننده و بزهکاری؛ تحلیل جامعه شناختی نظریه شرمساری بازپذیرکننده «بریث ویت» در بستر خانواده

 

استاد راهنما:

دکتر اکبر علیوردی نیا

استادان مشاور:

دکتر حیدر جانعلی زاده

دکتر محمدرضا طالبان

 

 

بهار 1394

 

برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده پایان نامه درج نمی شود

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

تکه هایی از متن پایان نامه به عنوان نمونه :

(ممکن است هنگام انتقال از فایل اصلی به داخل سایت بعضی متون به هم بریزد یا بعضی نمادها و اشکال درج نشود ولی در فایل دانلودی همه چیز مرتب و کامل است)

چکیده:

مقدمه: کنترل اجتماعی در همه جوامع و گروهها اعمال می­شود، اما چگونگی و نحوه اعمال آن در فرهنگ­های مختلف متفاوت است. طبق نظریه شرمساری بازپذیرکننده، جامعه باید محیطی فراهم بیاورد که در آن پذیرش متخلف و برگشت او به جامعه، به عنوان هدف اصلی دنبال گردد. نظریه شرمساری بازپذیرکننده، رهیافتی نئودورکهایمی است که بر نقش نیروهای ساختاری و فرهنگی در انسجام اجتماعی و جرم تأکید می­گذارد. این نظریه، عدسی­های جدیدی پیش روی جامعه قرار می­دهد و پیشنهادات و راهکارهای متفاوتی را در حوزه­های گوناگون نهادی از جمله خانواده، مدرسه، محله، پلیس، دادگاه و … عرضه می­دارد.

اهداف: اهداف تحقیق حاضر عبارتند از: آزمون تجربی و بررسی تأییدپذیری هر کدام از ابعاد نظریه شرمساری بازپذیرکننده، ساخت ابزارهای (مقیاس­های) اندازه­گیری، بررسی رابطه ابعاد شرمساری بازپذیرکننده با ابعاد بزهکاری، استفاده از متغیرهای میانگر، بررسی کاربست­پذیری نظریه شرمساری بازپذیرکننده، بررسی و آزمون مدل­های مختلف تحلیلی، بسط نظریه شرمساری و بررسی دلالت­های سیاستی نظریه شرمساری بازپذیرکننده.

چهارچوب نظری: در تحقیق حاضر برای تییین بزهکاری از نظریه تلفیقی شرمساری بازپذیرکننده بریث ویت استفاده شده است. طبق نظریه شرمساری بازپذیرکننده، قوی­ترین راهکار جرم حاوی دو عنصر اساسی است: شرمساری و بازپذیری. مطابق نظریه شرمساری بازپذیرکننده، جوامع در صورتی جرم کمتری خواهند داشت که شرم را به نحو موثری در زمینه جرم به کار ببندند. میزان خشونت در جامعه زیاد خواهد بود اگر رفتار خشونت­آمیز شرم­آور نباشد؛ نرخ تجاوز به عنف بالا خواهد بود اگر مردها بر آن افتخار و مباهات بورزند؛ جرایم یقه­سفید رایج خواهد بود اگر قانون­شکنی نه شرم­آور، که زرنگی محسوب شود.

روش: این تحقیق، به روش پیمایش و متغیرمحور انجام یافته است. تمامی دانش­آموزان دختر و پسر دبیرستانی سال سوم مشغول به تحصیل در شهر تبریز در نیمه اول سال تحصیلی 94-1393 جمعیت تحقیق این پژوهش را تشکیل می­دهند. برای انتخاب نمونه، از روش نمونه­گیری تصادفی طبقه‌ای چندمرحله‌ای استفاده شده است. اندازه نمونه جمعاً برابر با 835 نفر تعیین گردید. به منظور تجزیه و تحلیل داده­ها و آزمون فرضیه­ها از ضرایب همبستگی، آزمون تحلیل واریانس و مدلسازی معادلات ساختاری استفاده شده است.

یافته­ها و نتایج: یافته­های این تحقیق نشان می­دهد که میانگین بزهکاری دانش­آموزان در سطح دبیرستانهای شهر تبریز، در یک طیف 5 درجه­ای 04/2 بوده است. نتایج نشان داد که شرمساری و انگ­زنی اثر مستقیم بر بزهکاری ندارند، ولی دارای اثر غیرمستقیم بر بزهکاری می­باشند. بازپذیری نه دارای اثر مستقیم و نه دارای اثر غیرمستقیم بوده است. به­هم­پیوستگی خانوادگی دارای اثر مستقیم و منفی، ولی فاقد اثر غیرمستقیم بوده است. همالان بزهکار هم دارای اثر مستقیم و هم دارای اثر غیرمستقیم بر بزهکاری بوده است. فشار دارای اثر مستقیم بر بزهکاری، ولی فاقد اثر مشروط­کننده­ بر بزهکاری بوده است. در مجموع، متغیر همالان بزهکار و ارزشهای اخلاقی، بیشترین ضریب تأثیر را بر بزهکاری، در مدل معادلات ساختاری نشان داده­اند.

دلالت­های سیاستی: سیاست «جنبش­های اجتماعی» در سطح کلان و «عدالت ترمیمی» در سطح خرد از جمله مهم­ترین دلالت­های سیاستی تحقیق حاضر به شمار می­روند. در سطح مدارس، در کشورهای گوناگون از مدلهای برنامه­ای عدالت ترمیمی استفاده شده است که سه مورد از آنها عبارتند از: حلقه­ها، میانجی­گری دوستان و هیئت منصفه همسالان. در این رهیافت، به جای اینکه قواعد رفتاری توسط معلم تجویز یا تحمیل شود، به دانش­آموزان فرصت داده می­شود تا خود چگونگی خلق و ایجاد اجتماع مثبت را کشف نمایند. جلسات کلاسی روزانه به دانش­آموزان امکان می­دهد تا احساسات خود را به اشتراک بگذارند، در مورد مسائل کلاسی بحث نمایند و یاد بگیرند که چگونه مسائل خود را در یک فضای اخلاقی و دموکراتیک­تر­ حل و فصل نمایند. مدل عدالتِ ترمیمیِ انضباط در مدارس، نویدبخش امکانات بیشتری برای کاهش بی­نظمی، قلدری و خشونت است.

کلیدواژه­ها: شرمساری، شرمساری بازپذیرکننده، انگ­زنی، به­هم­پیوستگی، اجتماع­گرایی، عدالت ترمیمی، بزهکاری

فهرست مطالب

            عنوان                                                                                                                     صفحه

فصل اول: طرح موضوع…………………………………………………………………………………………………………………	2
1-1 بیان مسأله ………………………………………………………………………………………………………………………………	2
1-2 اهداف تحقیق…………………………………………………………………………………………………………………………..	12
1-2-1 هدف کلی……………………………………………………………………………………………………………………………	12
1-2-2 اهداف فرعی……………………………………………………………………. ………………………………………………..	12
1-3 سوالات تحقیق…………………………………………………………………………………………………………………………	12
1-3-1 سوال اصلی تحقیق……………………………………………………………………………………………………………….	12
1-3-2 سوال فرعی تحقیق……………………………………………………………………………………………………………….	12
2 فصل دوم: پیشینه تحقیق……………………………………………………………………………………………………………..	15
2-1 پیشینه تجربی…………………………………………………………………………………………………………………………..	15
2-1-1 پژوهش‏های داخلی  …………………………………………………………………………………………………………….	15
2-1-2 پژوهش‏های خارجی…………………………………………………………………………………………………………….	15
2-1-2-1 آزمونهای غیرمستقیم نظریه شرمساری بازپذیرکننده………………………………………………………………	16
2-1-2-2 آزمونهای مستقیم نظریه شرمساری بازپذیرکننده……………………………………………………………………	19
2-1-2-2-1 جرایم یقه سفید……………………………………………………………………………………………………………	20
2-1-2-2-2 تخلفات مجرمانه خرد…………………………………………………………………………………………………..	20
2-1-2-2-3 بزهکاری نوجوانان……………………………………………………………………………………………………….	22
2-1-2-2-4 قلدری………………………………………………………………………………………………………………………..	23
2-1-2-3 طرح آزمایشی شرمساری بازپذیرکننده………………………………………………………………………………..	25
2-1-2-4 جمع بندی، تحلیل و نتیجه گیری از پیشینه تحقیقات تجربی………………………………………………….	28
2-2 پیشینه نظری…………………………………………………………………………………………………………………………….	33
2-2-1 مروری بر تعاریف شرم و مفاهیم مرتبط با آن…………………………………………………………………………..	33
2-2-1-1 شرم………………………………………………………………………………………………………………………………..	33
2-2-1-2 رشد شرم………………………………………………………………………………………………………………………..	35
2-2-1-3 گناه………………………………………………………………………………………………………………………………..	37
2-2-1-4 رابطه شرم و گناه……………………………………………………………………………………………………………..	38
2-2-1-5 شرمساری و شرم به مثابه تجربه هایی مخرب………………………………………………………………………	38
2-2-1-6 شرمساری و شرم…………………………………………………………………………………………………………….	39
2-2-1-7 سه نوع تلقی از شرم………………………………………………………………………………………………………..	42
2-2-1-7-1 شرم به مثابه تهدید اجتماعی…………………………………………………………………………………………	43
2-2-1-7-2 شرم به مثابه شکست شخصی………………………………………………………………………………………..	43
2-2-1-7-3 شرم به مثابه تهدید اخلاقی……………………………………………………………………………………………	44
2-2-2 تئوریهای مرتبط با شرم…………………………………………………………………………………………………………	46
2-2-2-1 تئوریهای روان شناختی…………………………………………………………………………………………………….	46
2-2-2-1-1 هلن لوئیس………………………………………………………………………………………………………………….	46
2-2-2-2 تئوریهای روان شناسی اجتماعی…………………………………………………………………………………………	47
2-2-2-2-1 نقش احساسات نقش پذیری تأملی در تسهیل کنترل اجتماعی……………………………………………	49
2-2-2-2-2 جورج هربرت مید……………………………………………………………………………………………………….	50
2-2-2-2-3 چارلز هورتون کولی……………………………………………………………………………………………………..	51
2-2-2-2-4 اروینگ گافمن……………………………………………………………………………………………………………	52
2-2-2-2-5 توماس شف………………………………………………………………………………………………………………..	53
2-2-2-3 تئوری های جامعه شناختی………………………………………………………………………………………………..	58
2-2-2-3-1 جرج زیمل………………………………………………………………………………………………………………….	58
2-2-2-3-2 امیل دورکیم………………………………………………………………………………………………………………..	59
2-2-2-3-3 نوربرت الیاس……………………………………………………………………………………………………………..	60
2-2-2-3-4 میشل فوکو………………………………………………………………………………………………………………….	63
2-2-2-3-5 رندال کالینز…………………………………………………………………………………………………………………	65
2-2-2-3-6 جاناتان ترنر…………………………………………………………………………………………………………………	66
2-2-3 جمع بندی و نتیجه گیری پیشینه تجربی و نظری تحقیق………………………………………………………..	67
3 – فصل سوم: چهارچوب نظری تحقیق…………………………………………………………………………………………	70
3-1 بنیادهای نظریه جرم شناختی…………………………………………………………………………………………………….	70
3-1-1 خصوصیات نظریه ها……………………………………………………………………………………………………………	70
3-2 نظریه های ترکیبی……………………………………………………………………………………………………………………	72
انواع ترکیب نظری…………………………………………………………………………………………………………………………..	73
3-3 نظریه شرمساری بازپذیرکننده…………………………………………………………………………………………………….	79
3-3-1 تلقی از فرد در نظریه بریث ویت……………………………………………………………………………………………	84
3-3-2 حوزه ها و قلمروهای تبیینی نظریه بریث ویت…………………………………………………………………………	85
3-3-3 مفاهیم کلیدی نظریه شرمساری………………………………………………………………………………………………	86
3-3-3-1 به هم پیوستگی……………………………………………………………………………………………………………….	86
3-3-3-2 اجتماع گرایی………………………………………………………………………………………………………………….	87
3-3-3-3 شرمساری……………………………………………………………………………………………………………………….	90
3-3-3-4 شرمساری بازپذیرکننده……………………………………………………………………………………………………..	91
3-3-3-5 انگ زنی/داغ ننگ…………………………………………………………………………………………………………….	92
3-3-3-6 خرده فرهنگ های مجرمانه………………………………………………………………………………………………..	92
3-3-4 خلاصه و جمع بندی نظریه شرمساری بازپذیرکننده………………………………………………………………….	95
3-4 دلالت های شرمساری بازپذیرکننده برای کنترل اجتماعی……………………………………………………………….	98
3-4-1 نظریه هنجاری در برابر نظریه تبیینی……………………………………………………………………………………….	100
3-4-1-1 سیاست های جنبش اجتماعی…………………………………………………………………………………………….	101
3-4-1-2 عدالت ترمیمی…………………………………………………………………………………………………………………	102
3-5 عدالت ترمیمی چیست؟…………………………………………………………………………………………………………….	102
3-5-1 اصول عدالت ترمیمی……………………………………………………………………………………………………………	104
3-5-2 ترمیم مادی و ترمیم نمادی……………………………………………………………………………………………………	106
3-5-3 عدالت ترمیمی و نظریه شرمساری بازپذیرکننده بریث ویت……………………………………………………….	106
3-5-4 اصلاح عدالت جوانان و عدالت ترمیمی………………………………………………………………………………….	107
3-5-5 منافع ششگانه عدالت ترمیمی……………………………………………………………………………………………….	108
3-5-6 برنامه های ترمیمی……………………………………………………………………………………………………………….	109
3-5-7 مفهوم عدالت در اسلام………………………………………………………………………………………………………….	110
3-5-7-1 عدالت در قانون جزای اسلامی…………………………………………………………………………………………..	111
3-5-7-2 منزلت انسان و اهمیت اجتماع در آیین دادرسی اسلامی…………………………………………………………	112
3-5-7-3 گذشت، شفقت و توبه در قوانین اسلامی…………………………………………………………………………….	113
3-6 مسیرهای جرح و تعدیل نظریه شرمساری……………………………………………………………………………………	115
3-6-1 فشار به مثابه عامل مشروط کننده……………………………………………………………………………………………	115
3-7 فرضیات و مدل تحقیق……………………………………………………………………………………………………………..	117
3-7-1 فرضیه های مربوط به شرمساری: …………………………………………………………………………………………..	118
3-7-1-1 شرمساری والدین ارتباط مستقیم و منفی با بزهکاری دارد……………………………………………………..	118
3-7-1-2 شرمساری والدین از طریق افزایش انتظار شرم، موجب کاهش بزهکاری می گردد……………………	118
3-7-1-3 شرمساری والدین از طریق افزایش ارزشهای اخلاقی، موجب کاهش بزهکاری می گردد…………..	118
3-7-2 فرضیه های مربوط به بازپذیری……………………………………………………………………………………………..	118
3-7-2-1 بازپذیری والدین ارتباط مستقیم و منفی با بزهکاری دارد. …………………………………………………….	118
3-7-3 فرضیه های مربوط به انگ زنی………………………………………………………………………………………………	118
3-7-3-1 انگ زنی والدین ارتباط مستقیم و مثبت با بزهکاری دارد………………………………………………………	118
3-7-3-2 انگ زنی والدین از طریق افزایش همالان بزهکار، موجب افزایش بزهکاری می گردد……………….	118
3-7-4 فرضیه های مربوط به به هم پیوستگی……………………………………………………………………………………..	118
3-7-4-1 به هم پیوستگی خانوادگی ارتباط مستقیم و منفی با بزهکاری دارد………………………………………….	118
3-7-4-2 به هم پیوستگی خانوادگی از مسیر تأثیر گذاری بر شرمساری والدین، با بزهکاری ارتباط غیرمستقیم و منفی دارد……………………………………………………………………………………………………………………	118
3-7-4-3 به هم پیوستگی خانوادگی از مسیر تأثیر گذاری بر بازپذیری والدین، با بزهکاری ارتباط غیرمستقیم و منفی دارد…………………………………………………………………………………………………………………….	118
3-7-4-4 به هم پیوستگی خانوادگی از مسیر تأثیر گذاری بر انگ زنی والدین، با بزهکاری ارتباط غیرمستقیم و منفی دارد…………………………………………………………………………………………………………………………………….	118
3-7-5 فرضیه های مربوط به همالان بزهکار………………………………………………………………………………………	118
3-7-5-1 همالان بزهکار ارتباط مستقیم و مثبتی با بزهکاری دارد…………………………………………………………	118
3-7-5-2 همالان بزهکار از طریق کاهش انتظار شرم، موجب افزایش بزهکاری می گردد………………………..	118
3-7-5-3 همالان بزهکار از طریق کاهش ارزشهای اخلاقی، موجب افزایش بزهکاری می گردد. ……………..	118
3-7-6 فرضیه های مربوط به فشار……………………………………………………………………………………………………	118
3-7-6-1 فشار ارتباط مستقیم و مثبتی با بزهکاری دارد……………………………………………………………………….	118
3-7-6-2 اثر انگ زنی والدین بر بزهکاری کمتر از اثر مشروط آن تحت شرایط فشار بالا است. به عبارتی تأثیر انگزنی روی بزهکاری بر اساس میزان فشار، تفاوت می یابد………………………………………………………….	118
3-7-6-3 اثر شرمساری والدین بر بزهکاری کمتر از اثر مشروط آن تحت شرایط فشار پایین است. به عبارتی تأثیر شرمساری والدین روی بزهکاری بر اساس میزان فشار، تفاوت می یابد………………………………..	118
4 فصل چهارم: روش…………………………………………………………………………………………………………………….	121
4-1 روش………………………………………………………………………………………………………………………………………	121
4-2 تصریح مفاهیم و نحوه سنجش متغیرها……………………………………………………………………………………….	122
4-2-1 متغیر وابسته تحقیق………………………………………………………………………………………………………………	122
4-2-2 متغیرهای مستقل…………………………………………………………………………………………………………………..	132
4-2-2-1 به هم پیوستگی خانوادگی…………………………………………………………………………………………………	132
4-2-3 متغیرهای میانجی…………………………………………………………………………………………………………………	132
4-2-3-1 شرمساری……………………………………………………………………………………………………………………….	135
4-2-3-2 بازپذیری…………………………………………………………………………………………………………………………	136
4-2-3-3 انگ زنی………………………………………………………………………………………………………………………….	137
4-2-3-4 همالان بزهکار…………………………………………………………………………………………………………………	137
4-2-3-5 انتظار شرم……………………………………………………………………………………………………………………….	139
4-2-3-6 پایبندی به ارزشهای اخلاقی………………………………………………………………………………………………	139
4-2-4 متغیر مشروط کننده………………………………………………………………………………………………………………	140
4-2-4-1 فشار……………………………………………………………………………………………………………………………….	141
4-2-5 متغیرهای زمینه ای………………………………………………………………………………………………………………..	143
4-2-5-1 جنس……………………………………………………………………………………………………………………………..	143
4-2-5-2 خاستگاه اجتماعی-اقتصادی والدین……………………………………………………………………………………	143
4-2-5-3 نوع مدرسه………………………………………………………………………………………………………………………	144
4-3 جمعیت تحقیق…………………………………………………………………………………………………………………………	144
4-4 روش نمونه گیری و تعیین حجم نمونه……………………………………………………………………………………….	144
4-5 واحد تحلیل، واحد مشاهده و سطح تحلیل………………………………………………………………………………….	147
4-6 اعتبار و پایایی تحقیق………………………………………………………………………………………………………………..	147
4-6-1 اعتبار سازه…………………………………………………………………………………………………………………………..	148
4-6-1-1 اعتبار متغیرهای شرمساری، بازپذیری و انگ زنی…………………………………………………………………	148
4-6-1-2 متغیر به هم پیوستگی………………………………………………………………………………………………………..	152
4-6-1-3 همالان بزهکار…………………………………………………………………………………………………………………	153
4-6-1-4 پایبندی به ارزشهای اخلاقی……………………………………………………………………………………………..	154
4-6-1-5 انتظار شرم……………………………………………………………………………………………………………………….	155
4-6-1-6 بزهکاری گذشته نگر………………………………………………………………………………………………………..	156
4-6-2 پایایی………………………………………………………………………………………………………………………………….	158
4-7 روش های آماری تجزیه و تحلیل داده ها…………………………………………………………………………………….	162
5 فصل پنجم: نتایج و یافته های تحقیق…………………………………………………………………………………………..	165
5-1 نتایج توصیفی تک متغیره پژوهش………………………………………………………………………………………………	165
5-1-1 متغیرهای زمینه ای……………………………………………………………………………………………………………….	165
5-1-1-1 جنس……………………………………………………………………………………………………………………………..	165
5-1-1-2 معدل سال قبل…………………………………………………………………………………………………………………	165
5-1-1-3 تحصیلات والدین…………………………………………………………………………………………………………….	166
5-1-1-4 منزلت شغلی پدر……………………………………………………………………………………………………………..	167
5-1-1-5 درآمد خانواده………………………………………………………………………………………………………………….	168
5-1-1-6 ساختار خانواده………………………………………………………………………………………………………………..	169
5-1-1-7 محل سکونت…………………………………………………………………………………………………………………..	169
5-1-1-8 محل تولد………………………………………………………………………………………………………………………..	170
5-1-1-9رشته تحصیلی پاسخگویان………………………………………………………………………………………………….	170
5-1-1-10 نوع مدرسه محل تحصیل………………………………………………………………………………………………..	170
5-1-2 متغیرهای مستقل………………………………………………………………………………………………………………..	171
5-1-2-1 شرمساری……………………………………………………………………………………………………………………….	171
5-1-2-2 بازپذیری…………………………………………………………………………………………………………………………	172
5-1-2-3 انگ زنی…………………………………………………………………………………………………………………………	174
5-1-2-4 به هم پیوستگی………………………………………………………………………………………………………………..	175
5-1-2-5 همالان بزهکار …………………………………………………………………………………………………………..	177
5-1-2-6 پایبندی به ارزش های اخلاقی…………………………………………………………………………………………..	178
5-1-2-7 انتظار شرم………………………………………………………………………………………………………………………	179
5-1-2-8 فشار……………………………………………………………………………………………………………………………….	180
5-1-3 متغیر وابسته…………………………………………………………………………………………………………………………	183
5-1-3-1 بزهکاری گذشته نگر و بزهکاری آینده نگر…………………………………………………………………………	183
5-1-3-2 بزهکاری گذشته نگر بر حسب جنس…………………………………………………………………………………	185
5-1-3-3 بزهکاری آینده نگر بر حسب جنس……………………………………………………………………………………	186
5-1-3-4 توزیع درصد پاسخگویان در مقیاس کل بزهکاری و ابعاد آن به تفکیک جنس…………………………	188
5-2 آمارههای دو متغیری…………………………………………………………………………………………………………………	190
5-2-1 رابطه جنس با بزهکاری………………………………………………………………………………………………………..	190
5-2-2 رابطه خاستگاه اجتماعی-اقتصادی با بزهکاری…………………………………………………………………………	190
5-2-3 رابطه ساختار خانواده با بزهکاری…………………………………………………………………………………………..	191
5-2-4 رابطه محل سکونت با بزهکاری…………………………………………………………………………………………….	192
5-2-5 آزمون تفاوت میانگین برای متغیرهای مستقل بر حسب جنس……………………………………………………	193
5-2-6 رابطه رشته تحصیلی با بزهکاری…………………………………………………………………………………………….	195
5-2-7 روابط همبستگی بین بزهکاری گذشته نگر و بزهکاری آینده نگر……………………………………………….	201
5-2-8 روابط همبستگی بین ابعاد مختلف بزهکاری و متغیرهای مستقل………………………………………………..	202
5-2-9 مدل تحلیل مسیر………………………………………………………………………………………………………………….	204
5-2-9-1 اثرات مستقیم…………………………………………………………………………………………………………………..	206
5-2-9-2 اثرات غیرمستقیم……………………………………………………………………………………………………………..	207
5-2-9-3 اثرات کل………………………………………………………………………………………………………………………..	208
5-2-10 مدل معادلات ساختاری بزهکاری…………………………………………………………………………………………	210
5-2-10-1 مدل معادلات ساختاری بزهکاری کل……………………………………………………………………………….	210
5-2-10-1-1 اثرات مستقیم و غیرمستقیم متغیرها بر متغیر وابسته بزهکاری در بین جمعیت کل……………….	216
5-3 نتایج آزمون فرضیات………………………………………………………………………………………………………………..	218
6 فصل ششم: نتیجه گیری و پیشنهادات…………………………………………………………………………………………..	220
6-1 نتایج تحقیق…………………………………………………………………………………………………………………………….	220
6-1-1 دلالتهای تجربی…………………………………………………………………………………………………………………..	220
6-2 بحث و نتیجه گیری ………………………………………………………………………………………………………………	231
6-3 پیشنهادات ………………………………………………………………………………………………………………………………	253
6-3-1 پیشنهادات پژوهشی………………………………………………………………………………………………………………	253
6-3-2 پیشنهادات اجرایی و سیاستی…………………………………………………………………………………………………	254
6-3-2-1 سطح خرد (فردی) ………………………………………………………………………………………………………….	254
6-3-2-2 سطح میانی (سازمانی) ……………………………………………………………………………………………………..	255
6-3-2-3 سطح کلان (جامعه ای) ……………………………………………………………………………………………………	257
6-4 محدودیت های تحقیق………………………………………………………………………………………………………………	258
منابع و مآخذ…………………………………………………………………………………………………………………………………	260
پیوستها…………………………………………………………………………………………………………………………………………..	279

 

 

 

فهرست شکل­ها

عنوان                                                                                                                                 صفحه

شکل ‏2-1: مدل رشد شرم 36

شکل ‏2-2: چرخه شرم 57

شکل ‏3-1: سطح تحلیل، جرم و مجرمیت 71

شکل ‏3-2: نمودار کنترل-فشار ترکیبی الیوت. 76

شکل ‏3-3: مدل دوسویه ورود بزهکاران در بدو نوجوانی 77

شکل ‏3-4: خلاصه نظریه شرمساری بازپذیرکننده 94

شکل ‏3‑5: ترکیب نظریات برچسب زنی، فرصت و نظریه خرده فرهنگی توسط نظریه شرمساری 97

شکل ‏3-6: اصول بنیادی عدالت ترمیمی 105

شکل ‏3-7: مدل تحلیلی تحقیق 119

شکل ‏4-1: مدل سنجش شرمساری بازپذیرنده: تحلیل عاملی- تأییدی 151

شکل ‏4-2: مدل سنجش به هم پیوستگی: تحلیل عاملی- تأییدی 153

شکل ‏4-3:مدل سنجش همالان بزهکار: تحلیل عاملی- تأییدی 154

شکل ‏4-4:مدل سنجش پایبندی به ارزش های اخلاقی: تحلیل عاملی- تأییدی 154

شکل ‏4-5: مدل اصلاح شده سنجش پایبندی به ارزش های اخلاقی: تحلیل عاملی- تأییدی 155

شکل ‏4-6: مدل سنجش انتظار شرم: تحلیل عاملی- تأییدی 156

شکل ‏4-7: مدل سنجش بزهکاری آینده نگر: تحلیل عاملی- تأییدی 157

شکل ‏5-1: مدل تحلیل مسیر در بین افراد به هم پیوسته 205

شکل ‏5-2: مدل تحلیل مسیر در بین افراد نابه هم پیوسته 206

شکل ‏5‑3: مدل معادلات ساختاری بزهکاری 211

 

 

 

 

 

 

 

 

 

فهرست جدول ها

عنوان                                                                                                                                 صفحه

جدول ‏3‑1: قلمروهای تبیین در نظریه بریث ویت 85

جدول ‏4‑1: ابعاد، مولفه ها و معرفهای متغیر بزهکاری 131

جدول‏4‑2: ابعاد و گویه های متغیر به هم پیوستگی خانوادگی 132

جدول‏4‑3: گویه های متغیر شرمساری 136

جدول‏4‑4: معرف ها و گویه های متغیر بازپذیری 136

جدول‏4‑5: گویه های متغیر انگ زنی 137

جدول ‏4‑6: ابعاد و گویه های متغیر همالان بزهکار 139

جدول‏4‑7: گویه های متغیر انتظار شرم 139

جدول‏4‑8: معرف های متغیر پایبندی به ارزش های اخلاقی 140

جدول ‏4‑9: ابعاد، مولفه ها و گویه های متغیر فشار 142

جدول‏4‑10: جمعیت تحقیق به تفکیک جنس و نواحی 144

جدول ‏4‑11: حجم نمونه تحقیق برحسب دانش‌آموز به تفکیک جنس و نواحی آموزشی 146

جدول ‏4‑12: حجم نمونه تحقیق برحسب کلاس به تفکیک جنس و نواحی آموزشی 146

جدول ‏4‑13:تحلیل عاملی: آزمون KMO و بارتلت 148

جدول ‏4‑14: تحلیل عاملی: واریانس تبیین شده 149

جدول ‏4‑15: تحلیل عاملی: ماتریس چرخش یافته 150

جدول ‏4‑16: نتایج تحلیل عوامل تأییدی ساختاری نظری وسیله اندازه گیری و مشخصات اعتبار و پایایی مدل اندازه گیری و بار گویه های متغیرهای مکنون تحقیق 160

جدول‏5‑1:توزیع فراوانی پاسخگویان بر اساس جنس 165

جدول‏5‑2: فراوانی پاسخگویان بر حسب رشته و معدل تحصیلی 166

جدول‏5‑3: شاخصهای مرکزی و پراکندگی متغیر معدل تحصیلی 166

جدول‏5‑4: فراوانی پاسخگویان بر حسب میزان تحصیلات والدین 167

جدول‏5‑5: آمارهای مرکزی و پراکندگی شاخص تحصیلات والدین 167

جدول‏5‑6: فراوانی پاسخگویان بر حسب میزان منزلت شغلی پدر 168

جدول‏5‑7: آمارهای مرکزی و پراکندگی شاخص منزلت شغلی پدر 168

جدول‏5‑8: فراوانی پاسخگویان بر حسب میزان درآمد 169

جدول‏5‑9: فراوانی پاسخگویان بر حسب ساختار خانواده 169

جدول‏5‑10: فراوانی پاسخگویان بر حسب محل سکونت 170

جدول‏5‑11: فراوانی پاسخگویان بر حسب محل تولد 170

جدول‏5‑12: فراوانی پاسخگویان بر حسب رشته تحصیلی 170

جدول‏5‑13: فراوانی پاسخگویان بر حسب نوع مدرسه 171

جدول‏5‑14: درصد توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب شرمساری والدین 172

جدول‏5‑15: شاخصهای مرکزی و پراکندگی متغیر شرمساری والدین 172

جدول‏5‑16: درصد توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب بازپذیری والدین 173

جدول‏5‑17: شاخصهای مرکزی و پراکندگی متغیر بازپذیری والدین 174

جدول‏5‑18: درصد توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب انگزنی والدین 175

جدول‏5‑19: شاخصهای مرکزی و پراکندگی متغیر بازپذیری والدین 175

جدول‏5‑20: درصد توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب متغیر به هم پیوستگی 176

جدول‏5‑21: شاخص های مرکزی و پراکندگی متغیر به هم پیوستگی 176

جدول‏5‑22: درصد توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب متغیر همالان بزهکار 177

جدول‏5‑23: شاخصهای مرکزی و پراکندگی متغیر همالان بزهکار 177

جدول‏5‑24: درصد توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب متغیر پایبندی به ارزشهای اخلاقی 178

جدول‏5‑25: شاخصهای مرکزی و پراکندگی متغیر پایبندی به ارزشهای اخلاقی 179

جدول‏5‑26: توزیع فراوانی نسبی پاسخگویان بر حسب متغیر انتظار شرم 180

جدول‏5‑27: شاخص های مرکزی و پراکندگی متغیر انتظار شرم 180

جدول‏5‑28: درصد توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب متغیر فشار 181

جدول‏5‑29:شاخصهای مرکزی و پراکندگی متغیر فشار 182

جدول‏5‑30: درصد توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب متغیر بزهکاری گذشته نگر و بزهکاری آینده نگر 184

جدول ‏5‑31: شاخصهای مرکزی و پراکندگی متغیر بزهکاری سابق و بزهکاری فرافکنی شده 185

جدول ‏5‑32: درصد توزیع فراوانی نسبی پاسخگویان بر حسب متغیر بزهکاری گذشته نگر به تفکیک جنس 186

جدول ‏5‑33: درصد توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب متغیر بزهکاری آینده نگر به تفکیک جنس 187

جدول ‏5‑34: درصد توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب مقیاس کل بزهکاری گذشته نگر و بزهکاری آینده نگر و ابعاد آن به تفکیک جنس 189

جدول‏5‑35: بزهکاری پاسخگویان بر اساس جنس 190

جدول‏5‑36: رابطه خاستگاه اجتماعی-اقتصادی با بزهکاری 191

جدول‏5‑37: بزهکاری پاسخگویان بر اساس ساختار خانواده 192

جدول‏5‑38: بزهکاری پاسخگویان بر اساس محل سکونت 192

جدول ‏5‑39: جدول آزمون تفاوت میانگین برای متغیرهای مستقل بر حسب جنس پاسخگویان 194

جدول‏5‑40: میانگین نمرات بزهکاری و زیرمقیاس های بزهکاری بر حسب رشته تحصیلی 195

جدول ‏5‑41: آزمون تفاوت میانگینها: آزمونهای پس از تجربه (Post Hoc) برای مقادیر تقلب امتحانی در بین پسران 196

جدول ‏5‑42: آزمون تفاوت میانگینها: آزمونهای پس از تجربه (Post Hoc) برای مقادیر مصرف مواد در بین پسران 197

جدول‏5‑43: آزمون تفاوت میانگینها: آزمونهای پس از تجربه (Post Hoc) برای مقادیر کجروی جنسی در بین پسران 197

جدول ‏5‑44: آزمون تفاوت میانگینها: آزمونهای پس از تجربه (Post Hoc) برای مقادیر بزهکاری در بین پسران 198

جدول‏5‑45: آزمون تفاوت میانگینها: آزمونهای پس از تجربه (Post Hoc) برای مقادیر خشونت در بین دختران 198

جدول ‏5‑46: آزمون تفاوت میانگینها: آزمونهای پس از تجربه (Post Hoc) برای مقادیر وندالیسم در بین دختران 198

جدول ‏5‑47: آزمون تفاوت میانگینها: آزمونهای پس از تجربه (Post Hoc) برای مقادیر تقلب امتحانی در بین دختران 199

جدول ‏5‑48: آزمون تفاوت میانگینها: آزمونهای پس از تجربه (Post Hoc) برای مقادیر کجروی جنسی در بین دختران 199

جدول ‏5‑49: آزمون تفاوت میانگینها: آزمونهای پس از تجربه (Post Hoc) برای مقادیر بزهکاری در بین دختران 200

جدول‏5‑50: ضرایب همبستگی بین بزهکاری گذشته نگر و بزهکاری آینده نگر 201

جدول‏5‑51: ضرایب همبستگی پیرسون بین متغیرهای مستقل تحقیق و ابعاد بزهکاری 203

جدول‏5‑52: اثرات مستقیم متغیرهای مستقل بر متغیرهای وابسته بر حسب افراد به هم پیوسته و افراد نابه هم پیوسته 207

جدول‏5‑53: اثرات غیرمستقیم متغیرهای مستقل بر متغیرهای وابسته بر حسب افراد به هم پیوسته و افراد نابه هم پیوسته 208

جدول‏5‑54: اثرات کل متغیرهای مستقل بر متغیرهای وابسته بر حسب افراد به هم پیوسته و افراد نابه هم پیوسته 209

جدول‏5‑55: آماره های برازش مدل در بین کل جمعیت 212

جدول ‏5‑56: جدول ضرایب تأثیر متغیرهای مدل معادلات ساختاری در بین نمونه کل 215

جدول‏5‑57: اثرات مستقیم و غیرمستقیم متغیرهای مستقل بر متغیر وابسته بزهکاری در بین جمعیت کل 217

جدول ‏5‑58: آزمون فرضیه های تحقیق 218

جدول ‏6‑1: تفاوتهای مدلهای آمرانه با مدل های ترمیمی 245

جدول ‏6‑2: مدلهای برنامه ای عدالت ترمیمی در مدارس 248

برای دانلود متن کامل پایان نامه اینجا کلیک کنید

دانشکده علوم انسانی و اجتماعی

 

پایان­ نامه­ ی دوره­ی دکتری در رشته­ ی جامعه­ شناسی مسائل اجتماعی ایران

 

 

موضوع:

جنسیت و شهروندی در تهران: مطالعه­ ی جامعه­ شناختی تفاوت­های جنسیتی در حق به شهر

 

استاد راهنما:

دکتر محمود شارع­پور

 

 

استاد مشاور:

دکتر مریم رفعت جاه

 

 

اسفند ماه 1393

برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده پایان نامه درج نمی شود

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

تکه هایی از متن پایان نامه به عنوان نمونه :

(ممکن است هنگام انتقال از فایل اصلی به داخل سایت بعضی متون به هم بریزد یا بعضی نمادها و اشکال درج نشود ولی در فایل دانلودی همه چیز مرتب و کامل است)

چکیده

حق به شهر لوفور شامل دو مولفه­ی اختصاص دادن شهر به خود یا استفاده از شهر و مشارکت در شهر است و با ارائه­ی نقد مارکسیستی از نابرابری شهری، این مساله را مطرح می­کند که فضای شهری در راستای تحقق خواسته­های نظام سرمایه­داری، طبقه­ی حاکم و بدون توجه به نیازهای طبقات فرودست ساخته شده است. در این پژوهش، با توجه به اهمیتی که فرد و ادراک او از فضا و کنش­های فضایی در نظریه­ی لوفور دارد و با تکیه بر مفهوم فضای ادراک شده که به ادراک کنشگران اجتماعی نسبت به امر شهری اشاره می­کند، نسبت به سنجش میزان تحقق حق به شهر اقدام شده است. از طرفی، شهر، هم در موجودیت فیزیکی و هم در موجودیت اجتماعی تعلق کمتری به زنان دارد و کمتر مناسب مشارکت زنان در فراگردهای جاری در آن شناخته شده است. این مساله به کاهش تحرک زنان در شهر، انحصار فضاها به مردان، نادیده گرفته شدن جسم زنانه در طراحی شهری و… انجامیده است که سبب عدم بهره­مندی زنان از حق به شهر به اندازه­ی مردان شده است.  این نوشتار با استفاده از چهارچوب نظری ارائه شده توسط هانری لوفور و عملیاتی کردن ایده­ی حق به شهر او، تلاش می­کند در کنار به آزمون گذاشتن نظریه در بستر شهروندی تهران، تفاوت­های جنسیتی موجود را نیز در بهره­مندی از ادراک حق به شهر آشکار کند و نشان دهد که فرایندهای زندگی روزمره­ی زنان در شهر به دلیل بهره­مند نشدن آنان از حقوق خود دچار اختلال شده است. جمعیت مورد مطالعه 879 نفر از زنان و مردان ساکن شهر تهران هستند که با استفاده از تکنیک نمونه­گیری خوشه­ای چندمرحله­ای انتخاب شده­اند. پس از گردآوری داده­ها با روش پیمایش، در ابتدا ارتباط مفهوم حق به شهر با شش متغیر تبیین­کننده­ی آن یعنی، سرزندگی، کنترل فضا، سهم فضایی، تولید فضا، ساماندهی شهری و تصمیم­گیری در شهر با استفاده از رگرسیون چندمتغیره سنجیده شده و سپس تفاوت­های اساسی حق به شهر میان پاسخگویان زن و پاسخگویان مرد با استفاده از رگرسیون لجستیک و تحلیل خوشه در نرم­افزار اس­پی­اس­اس نسخه 16 استخراج شده و با استفاده از چهارچوب نظریه­ی حق به شهر لوفور تحلیل شده است. برای سنجش تفاوت­های طبقاتی در بهره­مندی از حق به شهر از سنجش همبستگی برآوردهای این مفهوم با شاخص­های درآمدی و محل زندگی استفاده شد. و برای طبقه­بندی مناطق تهران در خوشه­های مشارکتی براساس سازه­ی مفهومی ارائه شده توسط آرنستاین، از تحلیل خوشه استفاده شده است. از روش کیفی (19 مصاحبه) نیز برای وارسی یافته­های کمی استفاده شده، ضمن این که سازوکارهای جنسیتی ادراک از مولفه­های حق به شهر مورد بررسی قرار گرفته است. نتایج این پژوهش نشان می­دهد که نظریه­ی حق به شهر و مفهوم­پردازی آن از مولفه­های تاثیرگذار بر ادارک بهره­مندی از حق به شهر در شهر تهران قابل کاربست است و براساس ادعای آن، حق به شهر ماهیتی طبقاتی دارد. اگرچه لوفور در مورد ارتباط میان فضا و بدن در محدوده­ی سنت پدرسالاری مانده است، در این پژوهش معناداری مفهوم جنسیت در بهره­مندی از حق به شهر در تهران، به لحاظ آماری و چه با استفاده از شاخص­های کیفی نشان داده شد.

 

واژگان کلیدی: اختصاص­دهی، جنسیت، حق، شهر، طبقه، فضا، مشارکت.    

 

 

فهرست مطالب

عنوان ……………………………………………………………………………………………………………… صفحه

فصل اول: کلیات

1-1- مقدمه……………………………………………………………………………………………………………………………………..	2
1-2- بیان مساله………………………………………………………………………………………………………………………………..	6
1-3- پرسش­های پژوهش…………………………………………………………………………………………………………………..	11
1-4- نوع و حدود پژوهش…………………………………………………………………………………………………………………	13
1-5- اهداف پژوهش………………………………………………………………………………………………………………………..	13
1-6- ضرورت پژوهش………………………………………………………………………………………………………………………	14
فصل دوم: پیشینه پژوهش
2-1- پیشینه پژوهش………………………………………………………………………………………………………………………….	18
2-1-1- پیشینه داخلی پژوهش ……………………………………………………………………………………………………………	18
2-1-2- پیشینه خارجی پژوهش ………………………………………………………………………………………………………….	27
2-1-3- جمع­بندی……………………………………………………………………………………………………………………………	32
فصل سوم: مبانی نظری
3-1- چهارچوب نظری……………………………………………………………………………………………………………………..	36
3-1-1- حق به شهر: هانری لوفور ……………………………………………………………………………………………………….	36
3-1-2- جغرافیای فمینیست و فمینیسم سوسیالیست…………………………………………………………………………………	43
3-1-3- اقتصاد سیاسی شهر و مصرف: مانوئل کاستلز………………………………………………………………………………	45
3-1-4- نردبان مشارکت: شری آرنستاین………………………………………………………………………………………………	47
3-2- معرفی متغیرهای اصلی……………………………………………………………………………………………………………….	49
3-2-1- فضای ادراک شده………………………………………………………………………………………………………………..	49
3-2-2- حق به شهر ………………………………………………………………………………………………………………………….	51
3-2-2-1- اختصاص­دهی شهر به خود………………………………………………………………………………………………….	51
3-2-2-1-1- سرزندگی …………………………………………………………………………………………………………………..	52
3-2-2-1-1-1- احساس امنیت: ناامنی ناشی از فضا………………………………………………………………………………..	53
3-2-2-1-1-2- امکان تفریح و ماجراجویی………………………………………………………………………………………….	57
3-2-2-1-1-3- ارتباطات شهری………………………………………………………………………………………………………..	59
3-2-2-1-2- کنترل و مالکیت……………………………………………………………………………………………………………	61
3-2-2-1-3- سهم فیزیکی ……………………………………………………………………………………………………………….	64
3-2-2-2- مشارکت در شهر………………………………………………………………………………………………………………	65
3-2-2-2-1- تصمیم­گیری………………………………………………………………………………………………………………..	66
3-2-2-2-2- تولید فضا ……………………………………………………………………………………………………………………	67
3-2-2-2-3- سازماندهی و طراحی شهری……………………………………………………………………………………………	68
3-3- مدل نظری تحقیق……………………………………………………………………………………………………………………..	70
3-4- جمع­بندی و نتایج مورد انتظار …………………………………………………………………………………………………….	72
فصل چهارم: روش­شناسی پژوهش
4-1- روش­شناسی پژوهش…………………………………………………………………………………………………………………	75
4-2- نوع و سطح متغیرهای اصلی………………………………………………………………………………………………………..	77
4-2-1- متغیر وابسته………………………………………………………………………………………………………………………….	77
4-2-2- متغیرهای مستقل……………………………………………………………………………………………………………………	78
4-3- جمعیت آماری و نمونه­گیری…………………………………………………………………………………………………….	83
4-4- ساخت پرسشنامه و پیش­آزمون …………………………………………………………………………………………………..	84
4-5- روش تجزیه و تحلیل داده­ها ……………………………………………………………………………………………………….	88
-5- روش تجزیه و تحلیل داده­های کمی ………………………………………………………………………………………………	88
-5- روش تجزیه و تحلیل داده­های کیفی ……………………………………………………………………………………………..	89
فصل پنجم: یافته­ها
5-1- مقدمه­ای بر میدان تحقیق: کلان شهر تهران…………………………………………………………………………………….	92
5-1-1- خلاصه­ای از تاریخچه­ی تهران…………………………………………………………………………………………………	92
5-1-2- تاریخچه­ی طبقاتی شدن فضای شهر تهران…………………………………………………………………………………	94
5-1-3- تهران در دوران معاصر…………………………………………………………………………………………………………..	97
5-1-4- شاخص نخست شهری تهران ………………………………………………………………………………………………….	99
5-2- یافته­های کمی …………………………………………………………………………………………………………………………	101
5-2-1- یافته­های توصیفی………………………………………………………………………………………………………………….	102
5-2-1-1- ویژگی­های جمعیت­شناختی و توزیع متغیرهای اصلی در جمعیت نمونه ……………………………………….	102
5-2-2- یافته­های تحلیلی……………………………………………………………………………………………………………………	107
5-2-2-1- آزمون نظریه­ی حق به شهر………………………………………………………………………………………………….	107
5-2-2-2- تحلیل رگرسیون چندمتغیره…………………………………………………………………………………………………	110
5-2-2-3- جنسیت و حق به شهر ………………………………………………………………………………………………………..	114
5-2-2-4- بخت زنان در حق به شهر …………………………………………………………………………………………………..	114
5-2-2-5- تحلیل رگرسیون لجستیک………………………………………………………………………………………………….	115
5-2-2-6- شهروندان تهرانی در نردبان مشارکت آرنستاین ………………………………………………………………………	119
5-2-2-7- تحلیل خوشه: مشارکت زنان ………………………………………………………………………………………………	120
5-2-2-8- طبقه و حق به شهر …………………………………………………………………………………………………………….	124
5-3- یافته­های کیفی ………………………………………………………………………………………………………………………..	129
5-3-1- نتایج مصاحبه با شهروندان تهرانی ……………………………………………………………………………………………	129
5-3-1-1- حق به شهر و تفاوت­های جنسیتی…………………………………………………………………………………………	129
5-3-1-2- تفاوت­های جنسیتی در عوامل موثر بر اختصاص­دهی شهر به خود………………………………………………	133
5-3-1-2-1- سرزندگی شهری ………………………………………………………………………………………………………….	133
5-3-1-2-1-1- امنیت ……………………………………………………………………………………………………………………..	133
5-3-1-2-1-2- ارتباطات شهری ……………………………………………………………………………………………………….	135
5-3-1-2-1-3- تفریح در شهر ………………………………………………………………………………………………………….	137
5-3-1-2-2- کنترل و مالکیت فضا …………………………………………………………………………………………………….	139
5-3-1-2-3- سهم فیزیکی ……………………………………………………………………………………………………………….	140
5-3-1-3- تفاوت­های جنسیتی در عوامل تاثیرگذار بر مشارکت شهری …………………………………………………….	141
5-3-1-3-1- سازماندهی شهری ………………………………………………………………………………………………………..	142
5-3-1-3-2- تصمیم­گیری ……………………………………………………………………………………………………………….	143
5-4- یافته­های مشاهده­ای شهر تهران …………………………………………………………………………………………………..	144
5-4-1- شهر مردانه و سازوکارهای زنانه مدیریت فضا…………………………………………………………………………….	144
5-5- جمع­بندی ……………………………………………………………………………………………………………………………….	154
فصل ششم: نتیجه­گیری
6-1- بحث……………………………………………………………………………………………………………………………………..	157
6-2- وارسی نظریه­ی حق به شهر در تهران ……………………………………………………………………………………………	160
6-3- طبقه و حق به شهر: شهر در خدمت سرمایه ……………………………………………………………………………………	165
6-4- جنسیت و حق به شهر ………………………………………………………………………………………………………………..	168
6-5- نردبان آرنستاین و سطح مشارکت زنان ………………………………………………………………………………………..	171
6-7- جمع­بندی ……………………………………………………………………………………………………………………………….	176
6-8- پیشنهادات……………………………………………………………………………………………………………………………….	180
6-9- دشواری­ها و محدودیت­های پژوهش……………………………………………………………………………………………	183
منابع	187
پیوست­ها	207

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

فهرست تصاویر

عنوان …………………………………………………………………………………………………………….. صفحه

تصویر 3-1- محورهای فضایی در نظریه­ی لوفور …………………………………………………………………………………..	40
تصویر 3-2- نردبان مشارکت شری آرنستاین ………………………………………………………………………………………..	48
تصویر 3-3- متغیرهای تاثیرگذار بر اختصاص­دهی شهر به خود ……………………………………………………………….	52
تصویر 3-4- موقعیت جغرافیایی نماد شهر تهران ……………………………………………………………………………………	63
تصویر 3-5- متغیرهای تاثیرگذار بر مشارکت شهری ……………………………………………………………………………..	66
تصویر 3-6- مدل نظری تحقیق برگرفته از لوفور …………………………………………………………………………………..	71
تصویر 5-1- رشد شهر تهران از سال 1270 تا سال 1375  ……………………………………………………………………….	94
تصویر 5-2- فرمول مهتا برای محاسبه­ی نخست شهری …………………………………………………………………………..	100
تصویر 5-3- توزیع سطوح تحصیلات در جمعیت نمونه ………………………………………………………………………….	103
تصویر 5-4- نمودار کیوکیو توزیع خطاها ……………………………………………………………………………………………	108
تصویر 5-5- نمودار پراکنش مقادیر استاندارد پیش­بینی شده­ و خطای استاندارد ………………………………………….	110
تصویر 5-6- معادله­ی رگرسیون حق به شهر …………………………………………………………………………………………	113
تصویر 5-7- معادله­ی رگرسیون لجستیک جنسیت و حق به شهر ………………………………………………………………	119
تصویر 5-8- خوشه­های طبقاتی در مناطق شهری تهران …………………………………………………………………………..	127
تصویر 5-9- متغیرهای مورد اشاره­ی زنان در تعریف حق به شهر ………………………………………………………………	130
تصویر 5-10- متغیرهای مورد اشاره­ی مردان در تعریف حق به شهر ………………………………………………………….	131
تصویر 5-11- گزاره­ی جنسیت­زده در متروی تهران ………………………………………………………………………………	145
تصویر 5-12- تبلیغات جمعیتی در شهر تهران با حذف نشانه­های زنانه ………………………………………………………	146
تصویر 5-13- نبود پیاده رو در معابر تهران (خیابان خواجه نظام، منطقه­ی 7) ………………………………………………	147
تصویر 5-14- پل و اتوبان­سازی در تهران (بزرگراه شهید صدر، منطقه­ی 1)………………………………………………..	148
تصویر 5-15- نسبت کم مسیرهای پیاده نسبت به مسیرهای سواره در تهران (خیابان پاسداران، منطقه­ی 1)…………	149
تصویر 5-16- شهرهای سواره­محور در مقابل شهرهای پیاده­محور …………………………………………………………….	149
تصویر 5-17- نصب تابلوهای تبلیغاتی روی پل­های عابرپیاده در تهران که سبب کاهش احساس امنیت در عابران پیاده می­گردد (بزرگراه شهید باقری، منطقه­ی 4)…………………………………………………………………………………….	151
تصویر 5-18- پیاده­روی دسته­جمعی زنان درمعابر شهری تهران ………………………………………………………………..	152
تصویر 5-19- زنان در اقتصاد غیررسمی (نمونه­ی دستفروشان مترو) ………………………………………………………….	153

 

 

 

 

 

 

فهرست جدول­ها

عنوان …………………………………………………………………………………………………………….. صفحه

جدول 2-1- توزیع متغیرهای اصلی تحقیق در پیشینه داخلی و خارجی ………………………………………………………	32
جدول 3-1- عوامل تاثیرگذار بر حق به شهر در سه سطح تحلیل ………………………………………………………………	71
جدول 4-1- عوامل تاثیرگذار بر حق به شهر در سه سطح تحلیل ………………………………………………………………	77
جدول 4-2- گویه­های برآورد متغیر وابسته­ی حق به شهر ………………………………………………………………………..	78
جدول 4-3- گویه­های برآورد متغیر تصمیم­گیری …………………………………………………………………………………	81
جدول 4-4- گویه­های برآورد متغیر سازماندهی شهری ………………………………………………………………………….	81
جدول 4-5- گویه­های برآورد متغیر تولید فضا ……………………………………………………………………………………..	81
جدول 4-6- گویه­های برآورد متغیر سهم فیزیکی …………………………………………………………………………………	82
جدول 4-7- گویه­های برآورد متغیر کنترل و مالکیت …………………………………………………………………………….	82
جدول 4-8- گویه­های برآورد متغیر سرزندگی (در سه بعد تفریح، امنیت و ارتباطات شهری) ………………………..	83
جدول 4-9- مقادیر آلفای کرونباخ برای تمام متغیرهای پژوهش ………………………………………………………………	86
جدول 4-10- نتایج تحلیل عاملی متغیرهای پژوهش ………………………………………………………………………………	88
جدول 5-1- جمعیت مناطق 22گانه­ی تهران برحسب جنسیت ………………………………………………………………….	98
جدول 5-2- وضعیت تاهل پاسخگویان برحسب جنسیت ………………………………………………………………………..	103
جدول 5-3- وضعیت اشتغال پاسخگویان برحسب جنسیت ………………………………………………………………………	103
جدول 5-4- وضعیت تحصیلات پاسخگویان برحسب جنسیت …………………………………………………………………	104
جدول 5-5- آماره­های توصیفی درآمد ماهیانه فردی و درآمد ماهیانه­ی خانوار …………………………………………..	104
جدول 5-6- آماره­های توصیفی متغیرهای اصلی تحقیق …………………………………………………………………………	105
جدول 5-7- آزمون کولموگروف اسمیرنف متغیر وابسته ……………………………………………………………………….	107
جدول 5-8- خلاصله مدل رگرسیون چندمتغیره …………………………………………………………………………………….	111
جدول 5-9- آزمون معناداری مدل رگرسیونی ……………………………………………………………………………………..	111
جدول 5-10- ضرایب رگرسیونی حق به شهر ……………………………………………………………………………………….	111
جدول 5-11- ارزیابی مدل رگرسیون لجستیک با آزمون اوم­نی­بوس …………………………………………………………	116
جدول 5-12- ارزیابی تبیین واریانس متغیر وابسته ………………………………………………………………………………….	116
جدول 5-13- نکویی برازش مدل با آماره هوسمر لمشو …………………………………………………………………………	117
جدول 5-14- جدول طبقه­بندی رگرسیون لجستیک ………………………………………………………………………………	117
جدول 5-15- متغیرهای باقی­مانده در معادله­ی رگرسیون لجستیک …………………………………………………………..	118
جدول 5-16- بررسی نرمال بودن توزیع مشارکت شهری ……………………………………………………………………….	120
جدول 5-17- جدول آنوا …………………………………………………………………………………………………………………	121
جدول 5-18- درصد مشارکت زنان براساس سطوح مشارکت نردبان آرنستاین……………………………………………	121
جدول 5-19- درصد مشارکت مردان براساس سطوح مشارکت شری آرنستاین …………………………………………..	122
جدول 5-20- متغیرهای باقیمانده در معادله­ی رگرسیون لجستیک متغیرهای اختصاص­دهی شهر به خود ………….	122
جدول 5-21- درصد مشارکت شهروندان براساس سطوح مشارکت نردبان آرنستاین صرف­نظر از جنسیت ……….	123
جدول 5-22- جدول آنوای تحلیل خوشه طبقات براساس حق به شهر ……………………………………………………….	126
جدول 5-23- عضویت نمونه­ها در خوشه­های طبقاتی سه­گانه ………………………………………………………………….	126
جدول 5-24- مناطق شهرداری تهران در خوشه­های طبقاتی سه­گانه ………………………………………………………….	126
جدول 5-25- جدول همبستگی پیرسون (حق به شهر و درآمد خانوار) ………………………………………………………	128
جدول 5-26- جدول همبستگی پیرسون (حق به شهر و درآمد فردی) ……………………………………………………….	128
جدول 5-27-جواب­های پاسخگویان به پرسش «حق شهروندان در شهر چسیت؟» ……………………………………….	130
جدول 5-28- جواب­های پاسخگویان به پرسش «برابری جنسیتی در حق به شهر وجود دارد؟» ………………………	131
جدول 5-29- جواب­های پاسخگویان به پرسش «چگونه حق زنان به شهر قابل تحقق است؟»…………………………	132

 

 

1-1- مقدمه

شهر مجموعه­ای از فضاهاست. فضاهایی که یکی از وجوه تمایز محیط شهری با محیط غیرشهری (روستایی، طبیعی، دست نخورده و واژگان دیگری که می­توان در مقابل شهر قرار داد) است. فضا مفهومی ادراکی[1] است. ادراک از فضا را نمی­توان به عنوان عنصری یکپارچه در نظر گرفت که در تمامی افراد یکسان است. یک فضای واحد می­تواند بسته به سن، جنسیت، قومیت، طبقه­ی اجتماعی و متغیرهای دیگر فرهنگی، اجتماعی، اقتصادی و جمعیت­­شناختی به اشکال متفاوتی ادراک شود.

برای دانلود متن کامل پایان نامه اینجا کلیک کنید

دانشگاه آزاد اسلامی واحد آشتیان

دانشکده علوم انسانی ـ گروه جامعه شناسی

 

پایان­نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد(M.A) ـ در رشته جامعه شناسی

 

عنوان:

عوامل اجتماعی مرتبط با عدم تشخیص به موقع بیماری فنیل کتونوری(PKU)

و پیامدهای اجتماعی آن بر خانواده بیماران در شهر تهران

 

 

استاد راهنما:

دکتر امید علی­احمدی

 

استاد مشاور:

دکتر حسین اسدی

 

 

سال تحصیلی 93-92

 

برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده پایان نامه درج نمی شود

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

تکه هایی از متن پایان نامه به عنوان نمونه :

(ممکن است هنگام انتقال از فایل اصلی به داخل سایت بعضی متون به هم بریزد یا بعضی نمادها و اشکال درج نشود ولی در فایل دانلودی همه چیز مرتب و کامل است)

فهرست مطالب

عنوان                                                          صفحه

چکیده: 1

مقدمه: 2

فصل اول 5

کلیات 5

1-1 مقدمه 6

1ـ2ـ بیان مسأله 6

1-3- ضرورت تحقیق 7

1-4- اهمیت تحقیق 8

1-5- اهداف تحقیق: 10

هدف اصلی: 10

اهداف فرعی: 10

1-6- فرآیند تاریخی پدیده مورد بررسی: 10

فصل دوم 12

پیشینه، مبانی و چارچوب نظری تحقیق 12

2-1- مقدمه 13

2-2- پیشینه­ی تحقیق 13

2-3- مبانی نظری (عوامل اجتماعی و سلامت) 13

2-3-1- نهاد (ساخت و روابط خانوادگی) 13

2-3-2-طبقه­ی اجتماعی 15

2-3-3- حمایت اجتماعی 17

2-3-4- استرس و اضطراب ناشی از بیماری 19

2-3-5- بیماری مزمن و مشکلات اجتماعی 20

فرضیه­های تحقیق: 22

مدل تحلیلی 23

2-3-7- مفهوم پیشگیری از بیماری و انواع آن 24

2-4- مبانی نظری 27

2-4-1- امیل دورکیم 28

2-4-2-  تالکوت پارسونز 29

2-4-3- ماکس وبر 31

فصل سوم 34

روش تحقیق 34

3-1- مقدمه 35

3-2- تعریف مفهومی و عملیاتی 35

3-2-1-افسردگی و غمگینی 35

3-2-2-فعالیت های اجتماعی و تفریحی 36

3-2-3-احساس ناتوانی نسبت به همسالان 37

3-2-4-احساس نگرانی در مورد آینده فرد بیمار 37

3-2-5-اختلال در رسیدگی به کارهای منزل 38

3-2-6-مشکلات ناشی از درمان 38

3-3-ابزار جمع آوری داده ها: 39

3-4- اعتبار یا قابلیت اعتماد ابزار اندازه گیری: 41

3-5- پایایی ابزار اندازه­گیری: 41

3-6- جامعه آماری: 43

3-7- حجم نمونه: 43

3-8- شیوه­ی نمونه گیری: 43

3-9- تکنیک‌های مورد استفاده در تجزیه و تحلیل داده‌ها: 44

3-9-1-ضریب همبستگی پیرسون: 44

3-9-2-رگرسیون چندگانه: 45

3-10-محدودیت و مشکلات تحقیق 45

3-11- خلاصه فصل 45

فصل چهارم 46

یافته های تحقیق 46

4-1- مقدمه 47

4-2- یافته­های جمعیت شناختی 47

4-2-1- جنس بیمار 47

4-2-2- سن بیمار 48

4-2-3- تحصیلات بیمار 50

4-2-4- وضع شغلی بیمار 51

4-2-5- درآمد بیمار 52

4-2-6- سن پدر 54

4-2-7- تحصیلات پدر 56

4-2-8- وضع شغل پدر 57

4-2-9- درآمد پدر 59

4-2-10- سن مادر 61

4-2-11- میزان تحصیلات مادر 62

4-2-12- وضع شغل مادر 63

4-2-13- درآمد مادر 64

4-2-14- وضعیت در حال حاضر والدین 65

4-2-15- نسبت خویشاوندی والدین 66

4-3- یافته­های توصیفی 68

4-3-1- گویه­های میزان افسردگی و غمگینی 68

4-3-2- گویه­های میزان فعالیت های اجتماعی و تفریحی 69

4-3-3- گویه­های میزان احساس ناتوانی نسبت به همسالان 70

4-3-4- گویه­های میزان احساس نگرانی در مورد آینده فرد بیمار 71

4-3-5- گویه­های میزان اختلال در رسیدگی به کارهای منزل 72

4-3-6- گویه­های میزان مشکلات ناشی از درمان 73

4-3-7- گویه­های میزان دسترسی و کیفیت خدمات پزشکی 74

4-4- یافته‌های تبیینی(آزمون فرضیه‌ها) 76

آزمون فرضیه‌ها 81

جنس و افسردگی و غمگینی 81

جنس و فعالیت های اجتماعی و تفریحی 82

جنس و احساس ناتوانی نسبت به همسالان 82

جنس و احساس نگرانی درباره آینده فرد بیمار 83

جنس و اختلال در رسیدگی به کارهای منزل 83

جنس و مشکلات ناشی از درمان 84

سن و افسردگی و غمگینی 85

سن و فعالیت های اجتماعی و تفریحی 85

سن واحساس ناتوانی نسبت به همسالان 86

سن و احساس نگرانی درباره آینده فرد بیمار 86

سن و مشکلات ناشی از درمان 87

سن و شدت آثار و پیامدهای بیماری 88

قشر اجتماعی و افسردگی و غمگینی 88

قشر اجتماعی و فعالیت های اجتماعی و تفریحی 89

قشر اجتماعی و احساس ناتوانی نسبت به همسالان 90

قشر اجتماعی و احساس نگرانی درباره آینده فرد بیمار 90

قشر اجتماعی و اختلال در رسیدگی به کارهای منزل 91

قشر اجتماعی و مشکلات ناشی از درمان 91

قشر اجتماعی و شدت آثار و پیامدهای بیماری 92

نسبت خویشاوندی والدین و افسردگی و غمگینی 93

نسبت خویشاوندی والدین و فعالیت های اجتماعی و تفریحی 93

نسبت خویشاوندی والدین واحساس ناتوانی نسبت به همسالان 94

نسبت خویشاوندی والدین و احساس نگرانی درباره آینده فرد بیمار 94

نسبت خویشاوندی والدین و اختلال در رسیدگی به کارهای منزل 95

نسبت خویشاوندی والدین و مشکلات ناشی از درمان 95

نسبت خویشاوندی والدین و شدت آثار و پیامدهای بیماری 96

تعداد فرزندان مبتلا و افسردگی و غمگینی 97

تعداد فرزندان مبتلا و فعالیت های اجتماعی و تفریحی 97

تعداد فرزندان مبتلا واحساس ناتوانی نسبت به همسالان 98

تعداد فرزندان مبتلا و احساس نگرانی درباره آینده فرد بیمار 98

تعداد فرزندان مبتلا و اختلال در رسیدگی به کارهای منزل 99

تعداد فرزندان مبتلا و مشکلات ناشی از درمان 99

تعداد فرزندان مبتلا و شدت آثار و پیامدهای بیماری 100

میزان دسترسی و کیفیت خدمات پزشکی و افسردگی و غمگینی 101

میزان دسترسی و کیفیت خدمات پزشکی و فعالیت های اجتماعی و تفریحی 101

میزان دسترسی و کیفیت خدمات پزشکی واحساس ناتوانی نسبت به همسالان 102

میزان دسترسی و کیفیت خدمات پزشکی و احساس نگرانی درباره آینده فرد بیمار 102

میزان دسترسی و کیفیت خدمات پزشکی و اختلال در رسیدگی به کارهای منزل 103

میزان دسترسی و کیفیت خدمات پزشکی و مشکلات ناشی از درمان 103

میزان دسترسی و کیفیت خدمات پزشکی و شدت آثار و پیامدهای بیماری 104

فصل پنجم 109

نتیجه­گیری و پیشنهادات 109

5-1- مقدمه 110

5-2- نتیجه­گیری بر اساس یافته­های توصیفی 110

5- 3- بحث و نتیجه گیری 113

5-4- پیشنهادات: 120

فهرست منابع: 121

پیوستها – پرسشنامه 124

 

 

فهرست جداول

عنوان                                                          صفحه

جدول 1-1- مقایسه بیماران در کشورهای مختلف (دلیلی، 1393: 9) 9

جدول 2-1- وضعیت برخی از شاخصهای بهداشتی و اقتصادی اجتماعی در جهان 17

نمودار 2-1- مدل ارتقای سلامت و سطوح پیشگیری 26

جدول2-3- چارچوب نظری 33

جدول 3-1 36

جدول 3-2 36

جدول 3-3 37

جدول 3-4 37

جدول 3-5 38

جدول 3-6 39

جدول شماره3-7:میزان آلفا کرونباخ گویه ها 42

جدول 4-1: توزیع فراوانی و نسبی براساس جنس بیمار 47

جدول 4-2: توزیع فراوانی و نسبی براساس سن بیمار 48

جدول 4-3 : توزیع فراوانی و نسبی براساس تحصیلات بیمار 50

جدول 4-4: توزیع فراوانی و نسبی براساس وضع شغلی بیمار 51

جدول 4-5 : توزیع فراوانی و نسبی براساس درآمد بیمار 52

جدول 4-6 : توزیع فراوانی و نسبی براساس میزان سن پدر 54

جدول 4-7 : توزیع فراوانی و نسبی براساس میزان تحصیلات پدر 56

جدول 4-8 : توزیع فراوانی و نسبی براساس وضع شغل پدر 57

جدول 4-9 : توزیع فراوانی و نسبی براساس میزان درآمد پدر 59

جدول 4-10: توزیع فراوانی و نسبی براساس میزان سن مادر 61

جدول 4-11: توزیع فراوانی و نسبی براساس میزان تحصیلات مادر 62

جدول 4-12: توزیع فراوانی و نسبی براساس وضع شغل مادر 63

جدول 4-13: توزیع فراوانی و نسبی براساس میزان درآمد مادر 64

جدول 4-14: توزیع فراوانی و نسبی براساس وضعیت در حال حاضر والدین 65

جدول 4-15: توزیع فراوانی و نسبی براساس نسبت خویشاوندی والدین 66

جدول 4-16: توزیع فراوانی و نسبی پاسخگویان براساس گویه های میزان افسردگی و غمگینی 68

جدول 4-17: توزیع فراوانی و نسبی براساس متغیر میزان افسردگی و غمگینی 68

جدول 4-18: توزیع فراوانی و نسبی پاسخگویان براساس گویه های میزان فعالیت های اجتماعی و تفریحی 69

جدول 4-19: توزیع فراوانی و نسبی براساس متغیر میزان فعالیت های اجتماعی و تفریحی 69

جدول 4-20: توزیع فراوانی و نسبی پاسخگویان براساس گویه های میزان احساس ناتوانی نسبت به همسالان 70

جدول 4-21: توزیع فراوانی و نسبی براساس متغیر میزان احساس ناتوانی نسبت به همسالان 70

جدول 4-22: توزیع فراوانی و نسبی پاسخگویان براساس گویه های میزان احساس نگرانی در مورد آینده فرد بیمار 71

جدول 4-23: توزیع فراوانی و نسبی براساس متغیر میزان احساس نگرانی در مورد آینده فرد بیمار 71

جدول 4-24: توزیع فراوانی و نسبی پاسخگویان براساس گویه های میزان اختلال در رسیدگی به کارهای منزل 72

جدول 4-25: توزیع فراوانی و نسبی براساس متغیر میزان اختلال در رسیدگی به کارهای منزل 72

جدول 4-26: توزیع فراوانی و نسبی پاسخگویان براساس گویه های میزان مشکلات ناشی از درمان 73

جدول 4-27: توزیع فراوانی و نسبی براساس متغیر میزان مشکلات ناشی از درمان 74

جدول 4-28: توزیع فراوانی و نسبی پاسخگویان براساس گویه های میزان دسترسی و کیفیت خدمات پزشکی 74

جدول 4-29: توزیع فراوانی و نسبی براساس متغیر میزان دسترسی و کیفیت خدمات پزشکی 75

جدول 4-30: ماتریش همبستگی بین متغیرهای سن، میزان دسترسی و کیفیت خدمات پزشکی و ابعاد بیماری و شدت بیماری 76

جدول 4-31: بررسی رابطه بین جنس و افسردگی و غمگینی 81

جدول 4-32: بررسی رابطه بین جنس و فعالیت های اجتماعی و تفریحی 82

جدول 4-33: بررسی رابطه بین جنس و احساس ناتوانی نسبت به همسالان 82

جدول 4-34: بررسی رابطه بین جنس و احساس نگرانی درباره آینده فرد بیمار 83

جدول 4-35: بررسی رابطه بین جنس و اختلال در رسیدگی به کارهای منزل 83

جدول 4-36: بررسی رابطه بین جنس و مشکلات ناشی از درمان 84

جدول 4-37: بررسی رابطه بین جنس و شدت آثار و پیامدهای بیماری 84

جدول 4-38: بررسی رابطه بین سن و افسردگی و غمگینی 85

جدول 4-39: بررسی رابطه بین سن و فعالیت های اجتماعی و تفریحی 85

جدول 4-40: بررسی رابطه بین سن و احساس ناتوانی نسبت به همسالان 86

جدول 4-41: بررسی رابطه بین سن و احساس نگرانی درباره آینده فرد بیمار 86

جدول 4-42: بررسی رابطه بین سن و اختلال در رسیدگی به کارهای منزل 87

جدول 4-43: بررسی رابطه بین سن و مشکلات ناشی از درمان 87

جدول 4-44: بررسی رابطه بین سن و شدت آثار و پیامدهای بیماری 88

جدول 4-45: بررسی رابطه بین قشر اجتماعی و افسردگی و غمگینی 88

جدول 4-46: بررسی رابطه بین قشر اجتماعی و فعالیتهای اجتماعی و تفریحی 89

جدول 4-47: بررسی رابطه بین قشر اجتماعی و احساس ناتوانی نسبت به همسالان 90

جدول 4-48: بررسی رابطه بین قشر اجتماعی و احساس نگرانی درباره آینده فرد بیمار 90

جدول 4-49: بررسی رابطه بین قشر اجتماعی و اختلال در رسیدگی به کارهای منزل 91

جدول 4-50: بررسی رابطه بین قشر اجتماعی و مشکلات ناشی از درمان 91

جدول 4-51: بررسی رابطه بین قشر اجتماعی و شدت آثار و پیامدهای بیماری 92

جدول 4-52: بررسی رابطه بین نسبت خویشاوندی والدین و افسردگی و غمگینی 93

جدول 4-53: بررسی رابطه بین نسبت خویشاوندی والدین و فعالیت های اجتماعی و تفریحی 93

جدول 4-54: بررسی رابطه بین نسبت خویشاوندی والدین و احساس ناتوانی نسبت به همسالان 94

جدول 4-55: بررسی رابطه بین نسبت خویشاوندی والدین و احساس نگرانی درباره آینده فرد بیمار 94

جدول 4-56: بررسی رابطه بین نسبت خویشاوندی والدین و اختلال در رسیدگی به کارهای منزل 95

جدول 4-57: بررسی رابطه بین نسبت خویشاوندی والدین و مشکلات ناشی از درمان 95

جدول 4-58: بررسی رابطه بین نسبت خویشاوندی والدین و شدت آثار و پیامدهای بیماری 96

جدول 4-59: بررسی رابطه بین تعداد فرزندان مبتلا و افسردگی و غمگینی 97

جدول 4-60: بررسی رابطه بین تعداد فرزندان مبتلا و فعالیت های اجتماعی و تفریحی 97

جدول 4-61: بررسی رابطه بین تعداد فرزندان مبتلا و احساس ناتوانی نسبت به همسالان 98

جدول 4-62: بررسی رابطه بین تعداد فرزندان مبتلا و احساس نگرانی درباره آینده فرد بیمار 98

جدول 4-63: بررسی رابطه بین تعداد فرزندان مبتلا و اختلال در رسیدگی به کارهای منزل 99

جدول 4-64: بررسی رابطه بین تعداد فرزندان مبتلا و مشکلات ناشی از درمان 99

جدول 4-65: بررسی رابطه بین تعداد فرزندان مبتلا و شدت آثار و پیامدهای بیماری 100

جدول 4-66: بررسی رابطه بین میزان دسترسی و کیفیت خدمات پزشکی و افسردگی و غمگینی 101

جدول 4-67: بررسی رابطه بین میزان دسترسی و کیفیت خدمات پزشکی و فعالیتهای اجتماعی و تفریحی 101

جدول 4-68: بررسی رابطه بین میزان دسترسی و کیفیت خدمات پزشکی و احساس ناتوانی نسبت به همسالان 102

جدول 4-69: بررسی رابطه بین میزان دسترسی و کیفیت خدمات پزشکی و احساس نگرانی درباره آینده فرد بیمار 102

جدول 4-70: بررسی رابطه بین میزان دسترسی و کیفیت خدمات پزشکی و اختلال در رسیدگی به کارهای منزل 103

جدول 4-71: بررسی رابطه بین میزان دسترسی و کیفیت خدمات پزشکی و مشکلات ناشی از درمان 103

جدول 4-72: بررسی رابطه بین میزان دسترسی و کیفیت خدمات پزشکی و شدت آثار و پیامدهای بیماری 104

جدول 4-73: بررسی رابطه بین جنس بیمار و میزان دسترسی و کیفیت خدمات پزشکی 104

جدول 4-74: بررسی رابطه بین سن بیمار و میزان دسترسی و کیفیت خدمات پزشکی 105

جدول 4-75: بررسی رابطه بین قشر اجتماعی و میزان دسترسی و کیفیت خدمات پزشکی 105

جدول 4-76: بررسی رابطه بین نسبت خویشاوندی والدین و میزان دسترسی و کیفیت خدمات پزشکی 106

جدول 4-77: بررسی رابطه بین تعداد فرزندان مبتلا و میزان دسترسی و کیفیت خدمات پزشکی 106

جدول شماره 4-78 . آیا سازمانهای ذیربط به وظایف خود در قبال بیماری پیکییو عمل کرده­اند یا خیر در صورت منفی بودن نظر، بنویسید چه انتظاراتی از آنها دارید. 107

جدول شماره 4-79. به نظر شما چه تفاوت مهمی بین بیماران پیکییو و سایر بیماران که بیماریهای مزمن دارند یا بیماران خاص، وجود دارد؟ به 3 مورد اشاره نمایند. 107

جدول شماره 4-80. فکر میکنید مهمترین تأثیر بیماری بر خانواده چه بوده است. 108

 

 

چکیده:

هدف: بیماری فنیل کتونوریا (PKU) یکی از مهمترین بیماری­های ژنتیکی و متابولیسم است ، که در صورت عدم تشخیص به موقع، بیمار دچار عقب ماندگی ذهنی می­شود. پژوهش حاضر برای بررسی عوامل اجتماعی مرتبط با عدم تشخیص به موقع بیماری و پیامدهای اجتماعی بر خانواده بیماران در شهر تهران اجرا شد.

روش: به همین منظور تعداد 300 نفر(48 دختر و 52 پسر) از اعضای انجمن حمایت از خانواده­ها و بیماران پی کی یو با روش تصادفی ساده انتخاب شدند. ابزارهای اندازه گیری مورد استفاده در این پژوهش عبارت بود از: 1) پرسشنامه جمعیت شناسی (محقق ساخته) درباره جنسیت، سن ، وضعیت اشتغال، میزان تحصیلات بیمار و والدین ، نسبت خویشاوندی والدین، وضعیت حال حاضر زندگی پدر و مادر، تعداد فرزندان و تعداد فرزندان PKU ، 2) پرسشنامه از متغیرهای اصلی چون افسردگی و غمگینی، فعالیتهای اجتماعی و تفریحی، احساس ناتوانی نسبت به همسالان، احساس نگرانی در مورد آینده فرد بیمار، اختلال در رسیدگی به کارهای منزل و مشکلات ناشی از درمان. در پژوهش حاضر تحلیل رگرسیون چندگانه و آزمون همبستگی پیرسون و برای سنجش پایایی بر اساس آزمون آلفای کرونباخ و استفاده از نرم افزار SPSS نسخه 21 صورت گرفته است.

یافته­ها: در این تحقیق ضرایب متغیرهای فعالیت­های اجتماعی و تفریحی، احساس ناتوانی نسبت به همسالان ، احساس نگرانی در مورد آینده فرد بیمار، اختلال در رسیدگی به کارهای منزل، مشکلات ناشی از درمان و میزان دسترسی و کیفیت خدمات پزشکی بالاتر از 7/0 می­باشد و ضریب متغیر میزان افسردگی و غمگینی کمتر از 7/0 می­باشد. میزان آلفای کرونباخ همه ابعاد متغیرها بسیار خوب بوده است که این مسأله انسجام درونی سؤالات پرسشنامه را تأیید می­کنند.

نتیجه­گیری: نتایج بدست آمده حاکی از روایی و پایایی و قابل قبول بودن پیامدهای اجتماعی بیماری بر خانواده بیماران است.

برای دانلود متن کامل پایان نامه اینجا کلیک کنید