دانشگاه آزاد اسلامی واحد گرمسار

دانشکده علوم انسانی

 

پایان نامه جهت اخذ درجه کارشناسی ارشد

علوم تربیتی گرایش مدیریت آموزشی

 

موضوع :

بررسی وضعیت موجود و ارائه راهکارهای نوین تامین منابع مالی آموزش و پرورش مبتنی بر درآمدهای مالیاتی در استان سمنان

 

استاد راهنما :

دکتر عبدالرحیم نوه ابراهیم

 

استاد مشاور :

دکتر یعقوب انتظاری

 

برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده درج نمی شود

تکه هایی از متن به عنوان نمونه :

فهرست مطالب

 عنوان                                                                                                     صفحه

خلاصه تحقیق : ………………………………………………………………………………………………. 1

فصل اول:کلیات تحقیق

مقدمه…………………………………………………………………………………………………………… 3

بیان مسئله :…………………………………………………………………………………………………… 4

ضرورت و اهمیت تحقیق :………………………………………………………………………………….. 6

اهداف تحقیق :……………………………………………………………………………………………….. 7

سوال های پژوهش:………………………………………………………………………………………….. 7

تعریف عملیاتی:………………………………………………………………………………………………. 8

 واژه تامین منابع مالی آ.پ :……………………………………………………………………………….. 9

فصل 2:ادبیات و پیشینه تحقیق

تامین منابع مالی آموزش و پرورش در جهان :…………………………………………………………. 11

سابقه تاریخی مطالعات مالیه و الگوهای تامین منابع مالی آموزش و پرورش: ……………………. 11

بحران تامین منابع مالی آموزش و پرورش در جهان :…………………………………………………. 13

مالیات های عمومی :………………………………………………………………………………………… 15

منابع تامین مالی جایگزینی :………………………………………………………………………………. 19

تامین منابع مالی خصوصی: ……………………………………………………………………………….. 19

تامین منابع مالی از طریق جوامع محلی : ……………………………………………………………….. 20

چهارچوب کلی روشهای مختلف تامین منابع مالی آموزش و پرورش :……………………………… 20

تامین منابع مالی دانش آموزان : ………………………………………………………………………….. 24

دانش آموزان معمولا هزینه های تحصیل را به چهار طریق می توانند تامین کنند :……………….. 25

حمایت مالی دانش آموزان : کمک تحصیلی :…………………………………………………………….. 26

حمایت مالی دانش آموزان : وام قرض الحسنه :………………………………………………………… 26

درآمد حاصل از فعالیتهای تجاری :………………………………………………………………………… 27

انواع دارایی های وقفی :……………………………………………………………………………………. 28

هدف از نگهداری دارایی های وقفی :…………………………………………………………………….. 29

مالیاتهای خاص و مالیات لیست حقوق ( Payroll Taxes ) :……………………………………… 31

تاریخچه و تجارب جهانی :………………………………………………………………………………….. 31

توجیه مالیات لیست حقوق :………………………………………………………………………………… 32

انواع مالیات بر لیست حقوق :……………………………………………………………………………… 33

طرحهای تخفیف مالیاتی :…………………………………………………………………………………… 33

مالیات فارغ التحصیلی :……………………………………………………………………………………… 38

فروش خدمات آموزشی و پژوهشی :………………………………………………………………………. 42

تامین اعتبار آموزشی به وسیله ضمانت نامه :………………………………………………………….. 43

تحقیقات انجام شده در خارج از کشور :…………………………………………………………………… 44

   تحقیقات در داخل کشور  :………………………………………………………………………………… 46

فصل سوم: روش شناسی تحقیق

جامعه آماری، حجم نمونه :…………………………………………………………………………………. 48

روش جمع آوری داده ها:…………………………………………………………………………………… 49

شیوه تجزیه و تحلیل داده ها :……………………………………………………………………………… 49

فصل چهارم: یافته ها و مشاهدات اسنادی

سوال اول تحقیق . کشورهای توسعه یافته به چه صورت در تامین منابع مالی آموزش و پرورش از طریق مالیاتهای محلی استفاده میکنند؟ ………………………………………………………………………………………………………………….. 51

هزینه های عمومی مقاطع آموزش پیش دبستانی و ابتدایی :…………………………………………. 51

1- آمریکا :…………………………………………………………………………………………………….. 51

-منشأ توجه به تخصیص داخلی منابع:  …………………………………………………………………..   52                           

بودجه ریزی آموزشی درآمریکا: …………………………………………………………………………… 53

بودجه آموزشی :……………………………………………………………………………………………… 56

منابع تامین بودجه  :………………………………………………………………………………………… 57

 2- انگلستان : ………………………………………………………………………………………………. 64

3- برزیل………………………………………………………………………………………………………. 68

4- کشور سوئد  ……………………………………………………………………………………………… 70

بودجه آموزشی   . …………………………………………………………………………………………… 70

نهادهای تأمین کننده بودجه. ……………………………………………………………………………….. 72

کمک هزینه تحصیلی. ………………………………………………………………………………………… 75

شهریه تحصیلی……………………………………………………………………………………………….. 77

هزینه های آموزشی………………………………………………………………………………………….. 78

نتیجه گیری……………………………………………………………………………………………………. 79

سوال دوم تحقیق: کشورهای در حال توسعه به چه صورت در تامین منابع مالی آموزش و پرورش از طریق مالیات های محلی استفاده می کنند؟……………………………………………………………………………………………………….. 83

1 – کشور ایرلند : …………………………………………………………………………………………… 83

تأمین هزینه‌های آموزشی. ………………………………………………………………………………….. 83

نهادهای تأمین کننده بودجه آموزشی……………………………………………………………………… 84

ماده قانون خدمات آموزشی…………………………………………………………………………………. 85

سرمایه‌گذاری در بخش آموزش…………………………………………………………………………….. 85

بودجه‌بندی طرح آموزش همگانی…………………………………………………………………………. 86

سرمایه‌گذاری در آموزش همگانی………………………………………………………………………….. 87

طرح ا بقاء تحصیلی ( SCP ).  …………………………………………………………………………… 87

حمایت‌های مالی از مدارس منطقه‌ای………………………………………………………………………. 88

2 – کشور تایلند………………………………………………………………………………………………. 88

3 –  کشور عربستان سعودی ………………………………………………………………………………. 91

بودجه  و هزینه های آموزشی.  …………………………………………………………………………… 91

بودجه آموزش عالی.  ……………………………………………………………………………………….. 91

ترکیب پیشتوانه مالی آموزش………………………………………………………………………………. 94

پرداختهای دولتی حوزه آموزش. ………………………………………………………………………….. 94

پرداختهای غیر دولتی حوزه آموزش……………………………………………………………………… 95

4-کشور مالزی  ……………………………………………………………………………………………… 96

هزینه های آموزشی………………………………………………………………………………………….. 96

هزینه های تحصیلی آموزش عالی ………………………………………………………………………… 101

 هزینه های مقدماتی ………………………………………………………………………………………… 102

 هزینه آموزش زبان …………………………………………………………………………………………. 102

سوال سوم تحقیق: آموزش و پرورش ایران در گذشته از چه منابعی برای تامین منابع مالی خود استفاده می کرده است؟    103

تأمین منابع آموزش و پرورش در ایران………………………………………………………………….. 103

منابع عمومی تأمین مالی …………………………………………………………………………………… 106

استقراض………………………………………………………………………………………………………. 107

مالیات بر ارزش افزوده……………………………………………………………………………………… 107

مالیات برثروت………………………………………………………………………………………………… 108

نقش بخش خصوصی درتأمین منابع مالی آموزش و پرورش…………………………………………. 108

تأمین مالی خصوصی از طریق دریافت هزینه از استفاده کننده……………………………………….. 109

موانع قانونی اخذ شهریه در نظام آموزش وپرورش کشور……………………………………………. 110

محدودیت های موثر برتأمین خصوصی منابع مالی……………………………………………………… 111

منابع تامین مالی آموزش و پرورش و نقش دولت به عنوان تامین کننده اصلی …………………… 112

میزان منابع تخصیصی دولت به آموزش………………………………………………………………….. 118

سهم بودجه آموزش از بودجه دولت ………………………………………………………………………. 121

سهم بودجه آموزش و پرورش عمومی از کل بودجه آموزشی دولت ………………………………… 123

دلایل و ضرورت های مشارکت و مداخله دولت در آموزش و پرورش ……………………………….. 124

سوال 4 تحقیق: وضعیت موجود تامین منابع مالی آموزش و پرورش در ایران چگونه است؟…… 126

روند دگرگونی  های بودجه بندی در آموزش و پرورش ……………………………………………….. 126

بررسی وضع موجود نظام تامین منابع مالی و مادی آموزش و پرورش …………………………….. 126

وضعیت اعتبارات آموزش و پرورش : …………………………………………………………………… 138

آموزش و پرورش در قانون بودجه سال 1387 ……………………………………………………….. 140

سوال 5 تحقیق: وضع موجود هزینه های آموزش و پرورش در استان سمنان و راههای تامین مالی آنها چگونه است؟      143

تاریخچه آموزش و پرورش سمنان : ……………………………………………………………………… 143

سوال(6): درآمدهای مالیاتی دولت در استان سمنان و امکان پذیری تخصیص بخشی از آن به آموزش و پرورش به چه صورت است؟………………………………………………………………………………………………………………….. 156

نتیجه گیری:…………………………………………………………………………………………………… 173

فصل  پنجم:جمع بندی و نتیجه گیری

سوال هفتم تحقیق : ارائه راهکارهای نوین جهت تامین منابع مالی آموزش و پرورش  …………. 175

نتیجه گیری :………………………………………………………………………………………………….. 180

پیشنهادها :……………………………………………………………………………………………………. 181                                     

محدودیت های پژوهش………………………………………………………………………………………. 183

پیشنهادهای پژوهش…………………………………………………………………………………………. 183

منابع فارسی :…………………………………………………………………………………………………. 185

منابع لاتین:……………………………………………………………………………………………………. 191

 

فهرست جداول

 عنوان                                                                                                     صفحه

جدول 1-2  ترکیب مالیاتی بر مبنای درآمدی کشورها……………………………………………………. 16

جدول 2-2  مالیات بندی برحسب گروهای درآمدی………………………………………………………. 18

جدول 3-2  منابع و انواع راه های تامین مالی در آموزش و پرورش ……………………………….. 23

جدول 4-2  مالیاتهای لیست حقوق در کشورهای در حال توسعه ……………………………………… 35

جدول 5-2  نرخ های مالیات بر لیست حقوق در کشورهای در حال توسعه ………………………….. 37

جدول 6-2  کمک های مالی شرکتهای آمریکایی به مدارس ……………………………………………. 45

نمودار (1-2)  تهیه و تنظیم بودجه ……………………………………………………………………….. 118

جدول 1-4  هزینه های جاری آموزشی در آمریکا ……………………………………………………….. 56

جدول 2-4  هزینه های جاری آموزشی بر مبنای سطوح آموزشی ……………………………………. 57

جدول 3-4  خط مشی وضع مالیات و مصارف آن در ایالت آمریکا ……………………………………. 61

جدول 4-4  نرخ هزینه های سرانه دانش آموزان در انگلستان ……………………………………….. 66

جدول 5-4  نرخ هزینه های عمومی مقاطع آموزش انگلستان ………………………………………… 67

جدول 6-4  ارتباط مخارج عمومی با آموزش ……………………………………………………………. 70

جدول 7-4  هزینه های پرداختی سالیانه به دانشجویان ………………………………………………… 76

جدول 8-4  نرخ هزینه کل نظام آموزشی سوئد ………………………………………………………….. 78

جدول 9-4  نرخ تامین بودجه آموزش کشورها به تفکیک …………………………………………….. 79

جدول 10-4  نرخ هزینه کل سالیانه دانشگاه ها و آموزش عالی ……………………………………… 79

جدول 11-4  کل هزینه های آموزشی تایلند ……………………………………………………………… 92

جدول 12-4  هزینه های جاری تایلند …………………………………………………………………….. 93

جدول 13-4  هزینه های جاری آموزشی بر مبنای سطوح مختلف ……………………………………. 93

جدول 14-4  کل هزینه های آموزشی مالزی …………………………………………………………….. 98

جدول 15-4  هزینه های جاری آموزشی مالزی …………………………………………………………. 99

جدول 16-4  هزینه های جاری آموزشی بر مبنای سطوح مختلف…………………………………….. 99

جدول 17-4  هزینه های جانبی سالیانه مالزی ………………………………………………………….. 101

جدول 18-4  نرخ هزینه های تحصیلی مراکز دانشگاهی مالزی ………………………………………. 102

جدول19-4  هزینه های عمومی آموزش و پرورش جهان …………………………………………….. 117

جدول20-4 سهم منابع خصوصی و منابع عمومی در تامین مالی …………………………………….. 118

نمودار 1-4  سهم مشارکت بخش غیردولتی در تامین هزینه های آموزش …………………………… 119

جدول 21-4  مخارج دولتی آموزش برحسب مناطق جهان …………………………………………….. 120

جدول 22 -4  سهم مخارج عمومی آموزش از بودجه دولت …………………………………………… 122

جدول 23 -4  مخارج آموزشی (جاری، عمرانی) ایران ………………………………………………… 123

جدول 24-4 سهم مخارج آموزشی در سطوح تحصیلی …………………………………………………. 124

جدول 25-4  نسبت دانش آموز به معلم مقاطع تحصیلی استانهای کشور …………………………… 133

جدول 26-4  تعداد دانش آموز کشور در هر یک از دوره های آموزشی …………………………….. 134

جدول 27-4  اعتبارات فصول آموزش و پرورش عمومی در برنامه پنج ساله ……………………… 135

جدول 28-4  اعتبارات استانی آموزش و پرورش برنامه پنج ساله اول …………………………….. 136

جدول 29-4  سهم استان ها از اعتبارات آموزش عمومی در برنامه اول ……………………………. 137

جدول 30-4  اعتبارات آموزش و پرورش به تفکیک اعتبار هزینه ای وسرمایه ای 87-84……. 139

جدول 31-4  تعداد مدارس، کلاس ها و کادر آموزشی شهری-روستایی 87-79 ………………….. 141

جدول 32-4  شاخص کیفیت آموزش در ایران دوره 87-79 …………………………………………. 142

جدول 33-4  هزینه های آموزش و پرورش استان سمنان به تفکیک شهرستان ها ……………….. 147

جدول 34-4  پیش نیاز بودجه سال 1388 آموزش و پرورش استان سمنان ………………………. 148

جدول 35-4  پیش بینی منابع درآمدهای آموزش و پرورش استان سمنان ………………………….. 155

جدول 40-4  وضعیت درآمدهای مالیاتی دولت طی دوره 1386-1378 …………………………… 159

جدول 41-4  آمار وصولی درآمدهای مالیاتی استان سمنان طی سالهای 87-83………………….. 168

جدول 42-4  آمار مقایسه ای وصولی مالیات های استان سمنان …………………………………….. 171

 

خلاصه تحقیق :

منابع تامین کننده و اختصاص بودجه در هر کشور متفاوت است. کمبود بودجه و افزایش سریع هزینه از مسائل مهم آموزش و پرورش است. در مقابل این نیاز، محدودیت مالی و اقتصادی تقریباً فراگیر و مساله ای جهانی است. مساله این است که از نظر اقتصادی، و از لحاظ موازنه بین مصرف و بازده، تا چه میزان بودجه عمومی را به آموزش و پرورش می توان اختصاص داد؟ در اکثر نظام های اقتصادی جهان امروز سهم آموزش و پرورش را از تولید ناخالص ملی و از بودجه دولت و دیگر منابع محلی مرتباً اضافه می کنند و افزایش بودجه سالانه قابل ملاحظه است، اما هنوز تنگناهای ناشی از کمبود منابع مالی وجود دارند و ضعف بودجه مساله عمومی است. زیرا روند افزایش هزینه ها بیشتر و سریعتر از میزان افزایش سالانه بودجه و اعتبارات آموزشی است. با توجه به پیچیدگی تنظیم بودجه و توزیع اعتبارات در سازمان های دولتی، استفاده از مدل های جدید و کارا اهمیت ویژه ای یافته و لذا این پژوهش به بررسی چگونگی دریافت و راه های تامین مالی آموزش پروش در دیگر کشورها بویژه کشورهای توسعه یافته و درحال توسعه می پردازد تا بتواند از این طریق راهکارهای نوینی جهت تامین منابع مالی آموزش و پروش مبتنی بردرآمدهای مالیاتی ارائه دهد. برای این منظور اطلاعات لازم از وضعیت بودجه آموزش و پرورش 4 کشور توسعه یافته و 4 کشور توسعه نیافته همراه با وضعیت فعلی آموزش و پرورش ایران بویژه استان سمنان گردآوری و بایکدیگر مقایسه شد و سرانجام راه های نوین جهت تامین محلی مالی آموزش وپرورش ایران پیشنهاد گردید.

 برای دانلود متن کامل پایان نامه اینجا کلیک کنید.

 

 

دانشگاه آزاد اسلامی

واحد مرودشت

دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، گروه علوم تربیتی

پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد (M.A ) در رشته مدیریت آموزشی

 

عنوان:

رابطه هوش معنوی و سلامت روان با عملکرد تحصیلی دانش آموزان پسر هنرستانهای شهر مرودشت

استاد راهنما:

دکتر رضا زارعی

برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده درج نمی شود

تکه هایی از متن به عنوان نمونه :

فهرست مطالب

عنوان……………………………………………………………………………………………………………………….. صفحه

فصل اول: کلیات پژوهش

چکیده……………………………………………………………………………………………………………………………. 1

مقدمه………………………………………………………………………………………………………………………………. 3

بیان مساله…………………………………………………………………………………………………………………………. 4

اهمیت وضرورت……………………………………………………………………………………………………………….. 6

اهداف پژوهش………………………………………………………………………………………………………………….. 9

فرضیه های پژوهش……………………………………………………………………………………………………………. 9

تعاریف مفهومی و عملیاتی متغیرها…………………………………………………………………………………………. 9

فصل دوم: ادبیات و پیشینه پژوهش

مقدمه…………………………………………………………………………………………………………………………….. 13

عملکرد تحصیلی……………………………………………………………………………………………………………… 13

انگیزه…………………………………………………………………………………………………………………………….. 13

انگیزه پیشرفت……………………………………………………………………………………………………………….. 14

انگیزه تحصیلی………………………………………………………………………………………………………………… 15

پیشرفت تحصیلی…………………………………………………………………………………………………………….. 15

عوامل موثر بر پیشرفت تحصیلی………………………………………………………………………………………….. 19

روش تدریس………………………………………………………………………………………………………………….. 21

عوامل موثر بر تدریس……………………………………………………………………………………………………….. 21

روش تدریس سنتی…………………………………………………………………………………………………………… 22

روش تدریس فعال…………………………………………………………………………………………………………… 22

مقایسه روش سنتی و فعال………………………………………………………………………………………………….. 23

دیدگاه ساخت گرا…………………………………………………………………………………………………………….. 25

ساخت گرایی چیست؟………………………………………………………………………………………………………. 26

اصول روش تدریس ساخت گرایی……………………………………………………………………………………….. 26

هدف روش تدریس ساخت گرایی……………………………………………………………………………………….. 28

مفاهیم اساسی روش تدریس ساخت گرایی…………………………………………………………………………….. 28

مفهوم ساخت………………………………………………………………………………………………………………….. 29

مفهوم دانش سازی یا ساخت دانش………………………………………………………………………………………. 29

مفهوم واقعیت………………………………………………………………………………………………………………….. 29

مراحل اجرایی روش تدریس ساخت گرایی……………………………………………………………………………. 29

نکات اساسی الگوی تدریس 5E………………………………………………………………………………………….. 30

محاسن ومحدودیت های استفاده از روش ساخت گرا……………………………………………………………….. 31

مبانی نظری هوش معنوی……………………………………………………………………………………………………. 33

تعریف هوش…………………………………………………………………………………………………………………… 33

تعریف معنویت………………………………………………………………………………………………………………… 34

همپوشی بین معنویت و مذهب…………………………………………………………………………………………….. 34

دیدگاه های روانشناسانه به معنویت……………………………………………………………………………………….. 35

فاکتورهای هوش از نظر گاردنر……………………………………………………………………………………………. 36

چهارچوب نظری هوش معنوی…………………………………………………………………………………………….. 37

هوش معنوی از دیدگاه نسبی……………………………………………………………………………………………….. 37

مقایسه هوش معنوی با هوش های دیگر…………………………………………………………………………………. 38

مولفه های هوش معنوی……………………………………………………………………………………………………… 39

سلامت روان…………………………………………………………………………………………………………………… 38

دیدگاه های مربوط به سلامت روان……………………………………………………………………………………….. 41

سلامت روان و بیماری روانی………………………………………………………………………………………………. 43

خلاصه ای از تعریف بهداشت روانی بر اساس مکاتب مختلف روانشناسی……………………………………… 44

نظریه های مربوط به سلامت روان………………………………………………………………………………………… 44

سطح نیازهای بدنی……………………………………………………………………………………………………………. 47

نیازهای اجتماعی………………………………………………………………………………………………………………. 48

نیازهای فردی………………………………………………………………………………………………………………….. 48

شخصیت سالم از دیدگاه فرانکل…………………………………………………………………………………………… 49

خصوصیات اشخاص سالم از دیدگاه فرانکل……………………………………………………………………………. 49

شخصیت سالم از دیدگاه پرلز………………………………………………………………………………………………. 50

خصوصیات انسان سالم از دیدگاه پرلز…………………………………………………………………………………… 50

شخصیت سالم از دیدگاه یونگ……………………………………………………………………………………………. 51

انسان سالم از دیدگاه یونگ…………………………………………………………………………………………………. 51

رابطه بین مثبت اندیشی و سلامت روانی از دیدگاه اسلام……………………………………………………………. 52

کارآمدی و سلامت روان…………………………………………………………………………………………………….. 52

تحقیقات انجام شده در خارج از کشور………………………………………………………………………………….. 55

تحقیقات انجام شده در داخل کشور………………………………………………………………………………………. 56

جمع بندی………………………………………………………………………………………………………………………. 58

فصل سوم : روش تحقیق

مقدمه…………………………………………………………………………………………………………………………….. 61

روش پژوهش…………………………………………………………………………………………………………………. 61

جامعه آماری، نمونه آماری و روش نمونه گیری……………………………………………………………………….. 61

ابزار گرداوری اطلاعات……………………………………………………………………………………………………… 61

روش تجزیه و تحلیل داده ها………………………………………………………………………………………………. 64

ملاحظات اخلاقی…………………………………………………………………………………………………………….. 65

فصل چهارم: یافته های پژوهش

یافته های توصیفی…………………………………………………………………………………………………………….. 67

یافته های استنباطی……………………………………………………………………………………………………………. 68

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

خلاصه پژوهش……………………………………………………………………………………………………………….. 74

بحث و نتیجه گیری…………………………………………………………………………………………………………… 74

محدودیت های پژوهشی……………………………………………………………………………………………………. 78

پیشنهاد های تحقیق…………………………………………………………………………………………………………… 79

پیشنهادهای کاربردی…………………………………………………………………………………………………………. 79

پیشنهادهای پژوهشی…………………………………………………………………………………………………………. 79

منابع و ماخذ…………………………………………………………………………………………………………………… 80

منابع لاتین(References)…………………………………………………………………………………………………. 87

 

پیوست

پرسشنامه هوش معنوی………………………………………………………………………………………………………. 95

پرسشنامه سلامت روان………………………………………………………………………………………………………. 98

بروندادهای SPSS………………………………………………………………………………………………………….. 101

چکیده لاتین(Abstract)…………………………………………………………………………………………………. 108

 

فهرست جداول

عنوان……………………………………………………………………………………………………………………….. صفحه

3-1- پایایی پرسشنامه هوش معنوی و ابعاد آن توسط اسفندیاری………………………………………………… 87

4-1- بررسی میانگین و انحراف استاندارد هوش معنوی و ابعاد آن……………………………………………….. 94

4-2- بررسی میانگین و انحراف استاندارد سلامت روان و ابعاد آن……………………………………………….. 95

4-3- بررسی میانگین و انحراف استاندارد عملکرد تحصیلی……………………………………………………….. 95

4-4- ضریب همبستگی بین سلامت روان و هوش معنوی با عملکرد تحصیلی………………………………… 96

4-5- ضریب همبستگی بین ابعاد سلامت روان با عملکرد تحصیلی……………………………………………… 97

4-6- ضریب همبستگی بین ابعاد هوش معنوی با عملکرد تحصیلی………………………………………………. 98

4-7- جدول مشخصه های آماری رگرسیون بین ابعاد سلامت روان و عملکرد تحصیلی…………………….. 99

4-8- جدول مشخصه های آماری رگرسیون بین ابعاد هوش معنوی و عملکرد تحصیلی…………………… 100

4-9- جدول مشخصه های آماری رگرسیون بین هوش معنوی و سلامت روان با عملکرد تحصیلی……… 101

 

چکیده

تحقیق حاضر با هدف بررسی رابطه هوش معنوی و سلامت روان با عملکرد تحصیلی دانش آموزان بوده است. جامعه آماری شامل تمامی دانش آموزان پسر هنرستان های شهر مرودشت که تعداد آنها در سال 1393 برابر با  1800 بوده  و نمونه آماری بر اساس روش نمونه گیری خوشه ای 150 نفر انتخاب شدند. روش تحقیق  از نوع همبستگی می باشد و برای جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه  هوش معنوی بدیع و همکاران (1389) و سلامت روان(GHQ-28) گلدنبرگ (1972) و برای سنجش  عملکرد تحصیلی از نمره معدل سه ماهه اول سال تحصیلی دانش آموزان  استفاده شد و هر دو پرسشنامه  از روایی و پایایی قابل قبولی برخوردار هستند. جهت تجزیه و تحلیل اطلاعات از ضریب همبستگی پیرسون و روش تحلیل رگرسیون به روش گام به گام استفاده شده است. یافته های پژوهش نشان داد که بین سلامت روان با عملکرد تحصیلی رابطه معکوس و معنادار و بین هوش معنوی با عملکرد تحصیلی رابطه مستیقم و معناداری وجود دارد. بین مولفه های نشانه های جسمانی، اضطراب و افسردگی با عملکرد تحصیلی رابطه معکوس و معناداری وجود دارد و بین مولفه های تفکر کلی و بعد اعتقادی، و پرداختن به سجایای اخلاقی با عملکرد تحصیلی رابطه مستقیم و معناداری وجود داردمتغیر افسردگی نسبت به دیگر متغیرها پیش بینی کننده قوی تری برای عملکرد تحصیلی می باشد. متغیر تفکر کلی و بعد اعتقادی نسبت به دیگر متغیرها پیش بینی کننده قوی تری برای عملکرد تحصیلی می باشد. متغیر هوش معنوی نسبت به دیگر متغیر پیش بینی کننده قوی تری برای عملکرد تحصیلی می باشد.

 برای دانلود متن کامل پایان نامه اینجا کلیک کنید.

 

دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی

پایان‌نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی

عنوان

رابطه بین سازمان یادگیرنده با اثربخشی سازمانی در دانشگاه علامه طباطبائی

استاد راهنما

دکتر مصطفی نیکنامی

استاد مشاور

دکتر مرتضی  طاهری

برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده درج نمی شود

تکه هایی از متن به عنوان نمونه :

چکیده

پژوهش حاضر با هدف تعیین رابطه بین سازمان یادگیرنده با اثربخشی سازمانی در دانشگاه علامه طباطبائی در سال 93-94 با روش همبستگی انجام شده است. جامعه آماری این پژوهش کلیه کارکنان اداری دانشکده‌های ادبیات، اقتصاد، مدیریت، روان شناسی و علوم تربیتی، حقوق و علوم سیاسی و علوم اجتماعی است که جمعاً 303 نفر است. نمونه آماری پژوهش حاضر بر اساس جدول مورگان 170 نفر بدست آمد. در این پژوهش از روش نمونه‌گیری طبقه‌ای نسبتی استفاده شد. اطلاعات پژوهش با استفاده از دو پرسشنامه سازمان یادگیرنده ویک و لئون و اثربخشی سازمانی ساخته هوی و همکارانش بدست آمد. پایایی هر دو پرسشنامه بر اساس فرمول آلفای کرونباخ به ترتیب 94/0 و 87/0 محاسبه شد. برای تحلیل داده‌ها از آزمون همبستگی پیرسون، رگرسیون چندگانه به روش گام به گام و آزمون تحلیل واریانس یکراهه استفاده شد. نتایج آزمون همبستگی پیرسون نشان داد که بین سازمان یادگیرنده و اثربخشی سازمانی ارتباط مثبت و معناداری وجود دارد. همچنین بر اساس آزمون رگرسیون چندگانه گام به گام مشخص گردید که از بین پنج مؤلفه سازمان یادگیرنده سه مؤلفه نوآوری، اجرا و برنامه قادر به پیش‌بینی متغیر اثربخشی سازمانی هستند و نتایج آزمون تحلیل واریانس یکراهه نشان داد تفاوت معناداری بین دانشکده‌های مختلف از نظر بعد سازمان یادگیرنده وجود ندارد اما از نظر نگرش کارکنان نسبت به اثربخشی سازمانی بین دانشکده‌های مختلف تفاوت وجود دارد.

 

 کلید واژه‌ها: سازمان یادگیرنده، اثربخشی سازمانی، نوآوری، دانشگاه.

 

فهرست مطالب                                         عنوان                                                              صفحه

                                          

فصل اول: کلیات پژوهش

2	مقدمه………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
3	بیان مسأله………………………………………………………………………………………………………………………………………….
5	اهمیت و ضرورت تحقیق……………………………………………………………………………………………………………………
6	چهارچوب مفهومی پژوهش……………………………………………………………………………………………………………….
7	اهداف کلی و ویژه پژوهش…………………………………………………………………………………………………………………
7	هدف کلی……………………………………………………………………………………………………………………………………………
8	اهداف ویژه………………………………………………………………………………………………………………………………………….
8	سؤال‌های کلی و ویژه پژوهش…………………………………………………………………………………………………………….
8	سؤال کلی……………………………………………………………………………………………………………………………………………
8	سؤال‌های ویژه……………………………………………………………………………………………………………………………………..
8	تعاریف نظری مفاهیم سازمان یادگیرنده……………………………………………………………………………………………
9	تعریف نظری اثربخشی سازمانی…………………………………………………………………………………………………………
10	تعاریف عملیاتی مفاهیم سازمان یادگیرنده………………………………………………………………………………………..
10	تعریف عملیاتی اثربخشی سازمانی……………………………………………………………………………………………………..
	فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه پژوهش
	سازمان یادگیرنده
12	یادگیری………………………………………………………………………………………………………………………………………………
13	یادگیری در سطح فردی…………………………………………………………………………………………………………………….
13	یادگیری در سطح تیمی یا گروهی…………………………………………………………………………………………………….
14	یادگیری در سطح سازمان………………………………………………………………………………………………………………….
15	تعریف و مفهوم یادگیری سازمانی……………………………………………………………………………………………………..
16	فرایند یادگیری سازمانی…………………………………………………………………………………………………………………….
17	انواع یادگیری سازمانی……………………………………………………………………………………………………………………….
18	تعریف و مفهوم سازمان یادگیرنده …………………………………………………………………………………………………….
21	تاریخچه سازمان یادگیرنده………………………………………………………………………………………………………………..
23	تفاوت یادگیری سازمانی با سازمان یادگیرنده…………………………………………………………………………………..
25	ویژگی‌های سازمان یادگیرنده…………………………………………………………………………………………………………….
26	مزایای بالقوه سازمان یادگیرنده…………………………………………………………………………………………………………
28	تفاوت میان سازمان یادگیرنده با سازمان‌های سنتی…………………………………………………………………………
29	سازمان یادگیرنده به عنوان مزیت رقابتی پایدار………………………………………………………………………………..
30	سازمان یادگیرنده از دیدگاه دیگر صاحب‌نظران………………………………………………………………………………..
30	سنگه……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
31	گاروین…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
31	جفارت و مارسیک………………………………………………………………………………………………………………………………
32	مارکوآرت…………………………………………………………………………………………………………………………………………….
32	آرگریس و شون…………………………………………………………………………………………………………………………………..
33	واتکینز و مارسیک………………………………………………………………………………………………………………………………
34	مامفورد………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
	اثربخشی سازمانی
35	تعریف و مفهوم اثربخشی سازمانی……………………………………………………………………………………………………..
36	اثربخشی فردی……………………………………………………………………………………………………………………………………
36	اثربخشی گروهی…………………………………………………………………………………………………………………………………
36	اثربخشی سازمان…………………………………………………………………………………………………………………………………
37	بررسی تاریخی مفهوم مفهوم اثربخشی سازمانی………………………………………………………………………………..
39	روش‌های سنتی برای سنجش اثربخشی سازمانی………………………………………………………………………………
40	روش مبتنی بر تأمین هدف………………………………………………………………………………………………………………..
40	روش مبتنی بر تأمین منابع………………………………………………………………………………………………………………..
41	روش مبتنی بر فرآیند درونی……………………………………………………………………………………………………………..
42	روش‌های نوین برای سنجش اثربخشی سازمانی………………………………………………………………………………..
42	روش مبتنی بر تأمین رضایت گروه‌های ذی‌نفع…………………………………………………………………………………
43	روش مبتنی بر ارزشهای رقابتی…………………………………………………………………………………………………………
45	مؤلفه‌های اثربخشی سازمانی و موارد کاربرد آن‌ها…………………………………………………………………………….
46	معیارها و مقیاس‌های اثربخشی سازمانی……………………………………………………………………………………………
49	تئوری‌های اثربخشی سازمانی……………………………………………………………………………………………………………..
49	دیدگاه لیکرت……………………………………………………………………………………………………………………………………..
50	دیدگاه استیرز……………………………………………………………………………………………………………………………………..
51	دیدگاه کمپل………………………………………………………………………………………………………………………………………
52	دیدگاه پارسونز……………………………………………………………………………………………………………………………………
	پیشینه داخلی و خارجی پژوهش
53	پیشینه داخلی…………………………………………………………………………………………………………………………………….
58	پیشینه خارجی……………………………………………………………………………………………………………………………………
61	خلاصه فصل دوم………………………………………………………………………………………………………………………………..
	فصل سوم: روش پژوهش
64	روش تحقیق………………………………………………………………………………………………………………………………………..
64	جامعه‌ی مورد پژوهش………………………………………………………………………………………………………………………..
64	دامنه‌ی پژوهش…………………………………………………………………………………………………………………………………..
64	نمونه و روش نمونه‌گیری……………………………………………………………………………………………………………………
65	ابزار اندازه‌گیری و روش نمونه‌گیری داده‌ها………………………………………………………………………………………..
67	روایی و پایایی ابزارها………………………………………………………………………………………………………………………….
70	روش تجزیه و تحلیل داده‌ها……………………………………………………………………………………………………………….
70	روش اجرای پژوهش……………………………………………………………………………………………………………………………
	فصل چهارم: یافته‌های پژوهش
73	یافته‌های توصیفی……………………………………………………………………………………………………………………………….
73	توصیف ویژگی‌های جمعیت شناختی آزمودنی‌ها………………………………………………………………………………
73	جنسیت……………………………………………………………………………………………………………………………………………….
74	سن………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
75	سطح تحصیلات…………………………………………………………………………………………………………………………………..
76	سابقه خدمت………………………………………………………………………………………………………………………………………
79	یافته‌های استنباطی…………………………………………………………………………………………………………………………….
79	بررسی طبیعی بودن توزیع نمونه‌ها…………………………………………………………………………………………………….
79	آزمون سؤالهای پژوهش………………………………………………………………………………………………………………………
79	آزمون سؤال اصلی………………………………………………………………………………………………………………………………
80	آزمون سؤال ویژه اول………………………………………………………………………………………………………………………….
81	آزمون سؤال ویژه دوم…………………………………………………………………………………………………………………………
82	آزمون سؤال ویژه سوم………………………………………………………………………………………………………………………..
	فصل پنجم: بحث و نتیجه‌گیری
85	خلاصه و بحث در مورد یافته‌های پژوهش…………………………………………………………………………………………..
85	خلاصه یافته‌های سؤال اصلی و بحث در مورد آن………………………………………………………………………………………………
86	خلاصه یافته‌های سؤال ویژه اول و بحث در مورد آن……………………………………………………………………………
87	خلاصه یافته‌های سؤال ویژه دوم و بحث در مورد آن………………………………………………………………………..
87	خلاصه یافته‌های سؤال ویژه سوم و بحث در مورد آن……………………………………………………………………….
88	بحث و نتیجه‌گیری……………………………………………………………………………………………………………………………..
89	پیشنهادهای پژوهشی………………………………………………………………………………………………………………………….
90	پیشنهادهای کاربردی………………………………………………………………………………………………………………………….
92	محدودیت‌های پژوهش………………………………………………………………………………………………………………………..
	فهرست جداول
15	جدول 2-1) تعاریف یادگیری سازمانی………………………………………………………………………………………………
17	جدول 2-2) مراحل اصلی فرایند یادگیری سازمانی………………………………………………………………………….
20	جدول 2-3) سیر تاریخی مفهوم سازمان یادگیرنده………………………………………………………………………….
24	جدول 2-4) تفاوت یادگیری سازمانی با سازمان یادگیرنده………………………………………………………………
29	جدول 2-5) تفاوت میان سازمان یادگیرنده با سازمان‌های سنتی……………………………………………………
37	جدول 2-6) سیر تاریخی اثربخشی سازمانی……………………………………………………………………………………..
44	جدول 2-7) چهار الگوی ارزشهای اثربخشی……………………………………………………………………………………..
45	جدول 2-8) مؤلفه‌های اثربخشی سازمانی و عرصه‌های کاربرد آنها………………………………………………….
51	جدول 2-9) معیارهای اثربخشی سازمانی از دیدگاه استیرز……………………………………………………………..
52	جدول 2-10) مؤلفه‌های مدل اثربخشی سازمانی پارسونز………………………………………………………………..
56	جدول 2-11 خلاصه پیشینه داخلی…………………………………………………………………………………………………..
60	جدول 2-12 خلاصه پیشینه خارجی…………………………………………………………………………………………………
64	جدول 3-1) شرکت کنندگان پژوهش به تفکیک دانشکده………………………………………………………………
65	جدول 3-2) طریقه نمره‌گذاری پرسشنامه سازمان یادگیرنده………………………………………………………….
65	جدول 3-3) ابعاد و نمونه سؤالات پرسشنامه سازمان یادگیرنده………………………………………………………
66	جدول 3-4) طریقه نمره‌گذاری پرسشنامه اثربخشی سازمانی………………………………………………………….
66	جدول 3-5) نمونه سؤالات پرسشنامه اثربخشی سازمانی…………………………………………………………………
67	جدول 3-6) ضرایب آلفای کرونباخ مؤلفه‌های سازمان یادگیرنده…………………………………………………….
68	جدول 3-7) ارزش ویژه و درصد واریانس تبیین شده‌ی عامل استخراج شده درمقیاس سازمان اثربخش………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
69	جدول 3-8) تحلیل مؤلفه‌های اصلی با چرخش واریماکس و بارهای عاملی برای 8 سؤال سازمان اثربخش………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
70	جدول3-9) ضرایب پایایی مقیاس………………………………………………………………………………………………………
73	جدول 4-1) توزیع و درصد فراوانی نمونه مورد مطالعه به تفکیک جنسیت…………………………………….
74	جدول 4-2) توزیع فراوانی نمونه مورد مطالعه به تفکیک سن………………………………………………………….
75	جدول 4-3) توزیع و درصد فراوانی سطح تحصیلات پاسخ‌دهندگان………………………………………………..
76	جدول 4-4) توزیع و درصد فراوانی سابقه خدمت کارکنان……………………………………………………………….
77	جدول 4-5) آماره‌های توصیفی برای مؤلفه‌های سازمان یادگیرنده………………………………………………….
78	جدول 4-6) آماره‌های توصیفی مربوط به متغیرهای سازمان یادگیرنده و اثربخشی سازمانی به تفکیک دانشکده‌ها……………………………………………………………………………………………………………………………….
79	جدول 4-7) نتایج آزمون کلموگروف اسمیرنوف برای بررسی نرمال بودن داده‌های پژوهش…………..
79	جدول 4-8) بررسی ضریب همبستگی پیرسون بین سازمان یادگیرنده و اثربخشی سازمانی………….
80	جدول 4-9) نتایج رگرسیون مؤلفه‌های سازمان یادگیرنده بر اثربخشی سازمانی در گام آخر…………
81	متغیرهای وارد شده در معادله رگرسیون……t جدول 4-10) ضرایب استاندارد، غیر استاندارد و آمار
81	جدول 4-11) نتایج آزمون تحلیل واریانس یکراهه به منظور بررسی میزان برخورداری دانشکده‌ها از ابعاد سازمان یادگیرنده……………………………………………………………………………………………………………………
82	جدول 4-12) نتایج آزمون تحلیل واریانس یکراهه به منظور بررسی تفاوت نگرش کارکنان نسبت به اثربخشی به تفکیک دانشکده…………………………………………………………………………………………………………
82	جدول 4-13) نتایج آزمون تعقیبی توکی…………………………………………………………………………………………..
	فهرست شکل‌ها
7	شکل 1-1) مدل مفهومی پژوهش……………………………………………………………………………………………………..
23	شکل 2-1) خاستگاه‌های ظهور و تکامل سازمان یادگیرنده……………………………………………………………..
28	شکل 2-2) تکامل فکری سازمان‌ها……………………………………………………………………………………………………
37	شکل 2-3) ارتباط بین دیدگاه‌های اثربخشی…………………………………………………………………………………….
40	شکل 2-4) بخش‌های مختلف اثربخشی سازمان………………………………………………………………………………
50	شکل 2-5) رابطه میان متغیرهای علتی، میانجی و بازده………………………………………………………………….
	فهرست نمودارها
69	نمودار 3-1) نمودار سنگ ریزه‌ی کتل……………………………………………………………………………………..
74	نمودار 4-1) نمودار توزیع فراوانی افراد بر حسب جنسیت………………………………………………………………..
75	نمودار 4-2) نمودار توزیع فراوانی افراد بر حسب سن……………………………………………………………………….
76	نمودار 4-3) نمودار توزیع فراوانی افراد بر حسب میزان تحصیلات…………………………………………………..
77	نمودار 4-4) نمودار توزیع فراوانی افراد بر حسب سابقه خدمت………………………………………………………..
	فهرست منابع
93	منابع فارسی………………………………………………………………………………………………………………………………………..
97	منابع انگلیسی……………………………………………………………………………………………………………………………………..
	پیوست‌ها
پرسشنامه سازمان یادگیرنده…………………………………………………………………………………………………………………103
پرسشنامه اثربخشی سازمانی…………………………………………………………………………………………………………………104

 

 برای دانلود متن کامل پایان نامه اینجا کلیک کنید.

 

دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی

گروه مدیریت و برنامه ریزی آموزشی

پایان نامه

برای دریافت درجه کارشناسی ارشد رشته مدیریت آموزشی

عنوان:

رابطه بین یادگیری سازمانی و جو سازمانی با توانمند سازی کارکنان دانشگاه علامه طباطبایی تهران

استاد راهنما

جناب آقای دکتر حمید رحیمیان

استاد مشاور

جناب آقای دکتر مصطفی نیکنامی

برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده درج نمی شود

تکه هایی از متن به عنوان نمونه :

• فصل اول: کلیات پژوهش

مقدمه…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..2

بیان مسأله……………………………………………………………………………………………………………………………………………………..3

اهمیت و ضرورت پژوهش……………………………………………………………………………………………………………………………….5

 هدف پژوهش……………………………………………………………………………………………………………………………………………….6

فرضیه­های پژوهش………………………………………………………………………………………………………………………………………..7

 تعریف نظری و عملیاتی مفاهیم …………………………………………………………………………………………………………………….7

• فصل دوم: ادبیات تحقیق

بخش اول:یادگیری سازمانی یادگیری……………………………………………………………………………………………………………13

  انواع یاگیری……………………………………………………………………………………………………………………………………………..15

 سطوح یادگیری………………………………………………………………………………………………………………………………………….16

  یادگیری فردی………………………………………………………………………………………………………………………………………….17

 یادگیری تیمی……………………………………………………………………………………………………………………………………………17

 یادگیری سازمانی………………………………………………………………………………………………………………………………………..18

 یادگیری سازمانی؛ تعاریف و مفاهیم…………………………………………………………………………………………………………….18

 سیر تحول مفهوم یادگیری سازمانی……………………………………………………………………………………………………………22

اهمیت یادگیری سازمانی……………………………………………………………………………………………………………………………..23

مزایای یادگیری سازمانی……………………………………………………………………………………………………………………………..25

 بهبود عملکرد……………………………………………………………………………………………………………………………………………25

بهبود خلاقیت و نوآوری در سازمان……………………………………………………………………………………………………………..26

  حفظ مزیت رقابتی……………………………………………………………………………………………………………………………………27

  توسعه سازمان…………………………………………………………………………………………………………………………………………..28

 توسعه مدیریت دانش………………………………………………………………………………………………………………………………..28

 مفاهیم مرتبط با یادگیری سازمانی………………………………………………………………………………………………………………29

. سازمان یادگیرنده……………………………………………………………………………………………………………………………………..29

  ویژگی سازمان یادگیرنده………………………………………………………………………………………………………………………….31

 تفاوت یادگیری سازمانی و سازمان یادگیرنده……………………………………………………………………………………………..34

 

بخش دوم:جو سازمانی………………………………………………………………………………………………………………………………37

 مفهوم جو سازمانی ………………………………………………………………………………………………………………………………….37

 تعاریف جو سازمانی………………………………………………………………………………………………………………………………….38

نظریه ها ومطالعات در زمینه جو سازمانی…………………………………………………………………………………………………….41

 جو سازمانی از منظر استرن و استینهوف……………………………………………………………………………………………………43

جو سازمانی از نگاه هاجتس………………………………………………………………………………………………………………………..44

 جو سازمانی از نگاه هریسون………………………………………………………………………………………………………………………44

 جو سازمانی از منظر هالپین و کرافت…………………………………………………………………………………………………………..45

 مطالعات رنسیس لیکرت…………………………………………………………………………………………………………………………….49

 رویکردهای جوّ سازمانی……………………………………………………………………………………………………………………………..50

. رویکرد ساختاری………………………………………………………………………………………………………………………………………50

 رویکرد ادراکی…………………………………………………………………………………………………………………………………………..50

رویکرد تعاملی……………………………………………………………………………………………………………………………………………51

 رویکرد فرهنگی………………………………………………………………………………………………………………………………………..52

ابعاد جو سازمانی………………………………………………………………………………………………………………………………………..54

 شاخص‌های جوّ سالم سازمانی…………………………………………………………………………………………………………………….56

 جو سازمانی چگونه عمل می کند………………………………………………………………………………………………………………..57

 تفاوت جو سازمانی با فرهنگ سازمانی ……………………………………………………………………………………………………….58

مراحل بهبود جو سازمانی……………………………………………………………………………………………………………………………59

.بخش سوم: توانمندسازی روانشناخنی…………………………………………………………………………………………………………62

………………………………………………………………………………………………………………………………63 تعاریف توانمندسازی

 پیشینه توانمندسازی در جهان………………………………………………………………………………………………………………….66

 دلایل توانمندسازی………………………………………………………………………………………………………………………………….68

 فرهنگ توانمندسازی……………………………………………………………………………………………………………………………….70

 موانع توانمندسازی در سازمان………………………………………………………………………………………………………………….72

 موانع ساختاری توانمندسازی……………………………………………………………………………………………………………………73

 موانع محیطی توانمندسازی………………………………………………………………………………………………………………………73

موانع رفتاری توانمندسازی…………………………………………………………………………………………………………………………74

رویکردها و ابعاد مختلف توانمندسازی منابع انسانی…………………………………………………………………………………….74

بعد انگیزشی …………………………………………………………………………………………………………………………………………….75

بعد شناختی و فراشناختی………………………………………………………………………………………………………………………….76

 مزایا ی توانمندسازی………………………………………………………………………………………………………………………………..80

 مزایای سازمانی………………………………………………………………………………………………………………………………………..81

 مزایای فردی…………………………………………………………………………………………………………………………………………….82

 

 پیامدهای توانمندسازی…………………………………………………………………………………………………………………………….82

پیامدهای نگرشی توانمندسازی…………………………………………………………………………………………………………………82

پیامدهای رفتاری توانمندسازی………………………………………………………………………………………………………………….84

شاخصهای توانمندسازی……………………………………………………………………………………………………………………………85

  راهبردها، راهکارها و زمینه های توانمندسازی…………………………………………………………………………………………..86

 عوامل موثر بر توانمندسازی………………………………………………………………………………………………………………………89

برنامه های توانمندسازی……………………………………………………………………………………………………………………………89

 برنامه های توانمند سازی های کلیفورد……………………………………………………………………………………………………….89

 برنامه های توانمندسازی ریچارد دف…………………………………………………………………………………………………………..91

  برنامه های توانمندسازی بلانچارد……………………………………………………………………………………………………………….92

 برنامه های توانمندسازی کانتر، باندورا و هاکمن……………………………………………………………………………………………93

 الزامات برنامه های توانمندسازی………………………………………………………………………………………………………………….94

مدل های توانمند سازی……………………………………………………………………………………………………………………………….96

  مدل توماس و ولتهوس………………………………………………………………………………………………………………………………96

.مدل توانمند سازی باون و لاولر…………………………………………………………………………………………………………………..97

 مدل توانمند سازی اسپریتزر……………………………………………………………………………………………………………………..98

مدل آرمانی توانمند سازی نولر……………………………………………………………………………………………………………………100

مدل توانمند سازی کوئین و اسپریتزر…………………………………………………………………………………………………………..101

مدل توانمند سازی خود اثر بخشی آلفرد باندورا…………………………………………………………………………………………..102

 مدل فورد و فوتلر………………………………………………………………………………………………………………………………………103

 مدل توانمند سازی کانگر و کاننگو………………………………………………………………………………………………………………104

 مدل توانمند سازی بلانچارد و زیگارمی……………………………………………………………………………………………………….106

 علایم توانمندسازی…………………………………………………………………………………………………………………………………..108

بخش سوم: پیشینه های مرتبط با تحقیق

پیشینه داخلی……………………………………………………………………………………………………………………………………………109

پیشینه خارجی………………………………………………………………………………………………………………………………………….112

فصل سوم: روش تحقیق

 روش پژوهش…………………………………………………………………………………………………………………………………………….115

جامعه و نمونه تحقیق……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………116

 روش گردآوری اطلاعات……………………………………………………………………………………………………………………………..116

ابزار جمع آوری داده ها……………………………………………………………………………………………………………………………….116

روایی و پایایی پرسشنامه…………………………………………………………………………………………………………………………….119

شیوه اجرای ابزار پژوهش……………………………………………………………………………………………………………………………..120

 روش تجزیه و تحلیل داده ها ……………………………………………………………………………………………………………………..120

فصل چهارم: یافته های تحقیق

 توصیف آماری ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..123

آمار استنباطی…………………………………………………………………………………………………………………………………………………131

یافته های مربوط با ابعاد متغیر جوّ سازمانی ……………………………………………………………………………………………………..132

یافته مربوط با ابعاد متغیر یادگیری سازمانی……………………………………………………………………………………………………..133

 

 

فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری

خلاصه یافته های توصیفی تحقیق ………………………………………………………………………………………………………………….136

فرضیه اول تحقیق………………………………………………………………………………………………………………………………………….147

فرضیه دوم تحقیق………………………………………………………………………………………………………………………………………… 148

.فرضیه سوم تحقیق………………………………………………………………………………………………………………………………………..150

جمع بندی،بحث و تفسیریافته ها نتیجه گیری………………………………………………………………………………….. 152

 پیشنهادهای مبتنی بر یافته های پژوهش……………………………………………………………………………………………………….154

پیشنهاد های کاربردی……………………………………………………………………………………………………………………………………156

پیشنهاد های پژوهش…………………………………………………………………………………………………………………………………….158

.

.محدودیت های پژوهش…………………………………………………………………………………………………………………………………160

 

 منابع فارسی ………………………………………………………………………………………………………………………………………………..164

منابع لاتین …………………………………………………………………………………………………………………………………………………..168

 

 

 

فهرست نمودار

نمودار2-1. رودیکردها و ابعاد توانمندی……………………………………………………………………………………90

نمودار 2-2. مدل توانمند سازی توماس و ولتهوس…………………………………………………………………….92

نمودار 2-3. مدل توانمندسازی باون و لاولر……………………………………………………………………………..93

نمودار 2-4. مدل توانمند سازی اسپریتزر…………………………………………………………………………………94

نمودار 2-5 مدل توانمند سازی نوبلر………………………………………………………………………………………..95

نمودار 2-6. مدل توانمند سازی کوئین و اسپریتزر……………………………………………………………………97

نمودار 2-7. مدل توانمند سازی فورد و فوتلر…………………………………………………………………………….97

نمودار 2-8. مدل توانمند سازی کانگر و کاننگو………………………………………………………………………….98

نمودار1-4: نمودار توزیع جنسیت آزمودنی ها………………………………………………………………………….110

نمودار2-4: نمودار توزیع وضعیت تاهل آزمودنی ها……………………………………………………………………………..111

نمودار3-4: نمودار توزیع تحصیلات آزمودنی ها…………………………………………………………………………112

نمودار4-4: نمودار توزیع گروه های سابقه کار آزمودنی ها…………………………………………………………………….114

نمودار 5-4: نمودار توزیع وضعیت استخدامی آزمودنی ها…………………………………………………………………….115

نمودار4-7 نمودار توزیع دسته فعالیت آزمودنی ها………………………………………………………………………………..116

.

 

فهرست جداول

جدول شماره (2-1): تعاریف یادگیری سازمانی…………………………………………………………………………..16

جدول (2-2).ویژگی های انواع جو سازمانی در مدرسه…………………………………………………………………18

جدول شماره(2-3)   : سیمای ویژگی های سازمانی……………………………………………………………………22

جدول شماره (2-4) ابعاد جو سازمانی………………………………………………………………………………………..25

جدول 2-5 .سیر تاریخی مفهوم توانمندسازی…………………………………………………………………………….27

جدول 2-6. مقایسه فرهنگ سنتی با فرهنگ توانمندسازی…………………………………………………………28

جدول 2-7. تلفیق مدلهای توانمندسازی…………………………………………………………………………………..44

جدول 3-1. تطبیق سوالات پرسشنامه یادگیری سازمانی با مولفه های آن…………………………………..110

جدول1-4: توصیف جنسیت آزمودنی ها………………………………………………………………………………….113

جدول2-4: توصیف وضعیت تاهل آزمودنی ها………………………………………………………………………….114

جدول3-4: توصیف تحصیلات آزمودنی ها………………………………………………………………………………115

جدول4-4: توصیف سابقه کار آزمودنی ها………………………………………………………………………………116

جدول4-5: توصیف وضعیت استخدامی آزمودنی ها………………………………………………………………….117

جدول 4-6: توصیف دسته فعالیت آزمودنی ها…………………………………………………………………………118

جدول7-4: توصیف آماری نمرات خام متغیر جوّ سازمانی و ابعاد آن…………………………………………..120

جدول 4-8: توصیف آماری نمرات خام متغیر یادگیری سازمانی و ابعاد آن………………………………….125

فهرست شکل ها

 

(شکل2-1 )  انواع یادگیری از دیدگاه ادگار شاین…………………………………………………………………….25

شکل شماره ( 2-2) سطوح یادگیری سازمانی………………………………………………………………………….27

شکل شماره(2-3) مزایای یادگیری سازمانی……………………………………………………………………………..27

شکل  (2-4): ویژگی سازمان یادگیرنده……………………………………………………………………………………28

شکل(2-5)مدل تعاملی ابعاد جو سازمانی………………………………………………………………………………….30

شکل(2-6). الگوی نیاز – فشار…………………………………………………………………………………………………33

شکل(2-7)عوامل مرئی و نامرئی جو سازمانی از نظر هاجتس……………………………………………………….35

شکل (2-8). جو مدرسه به عنوان ترکیبی از رفتار مدیر و رفتارهای معلمان…………………………………………36

شکل شماره(2-9).فرایند ایجاد سازمانی در رویکرد ساختاری…………………………………………………………37

شکل (2-11).فرایند ایجاد جو سازمانی در رویکرد تعاملی…………………………………………………………….40

شکل شماره(2-12) رویکرد فرهنگی به جو سازمانی…………………………………………………………………….42

شکل شماره (2-13) پل جو سازمانی…………………………………………………………………………………………44

شکل(2-13) مراحل بهبود جو سازمانی………………………………………………………………………………………46

 برای دانلود متن کامل پایان نامه اینجا کلیک کنید.