دانشکده دامپزشکی

بخش پاتوبیولوژی

پایان نامه تحصیلی برای دریافت درجه ی کارشناسی ارشد انگل شناسی دامپزشکی

اساتید راهنما:

دکتر محمد حسین رادفر

دکتر رضا خیراندیش

استاد مشاور:

خانم دکترشهرزاد عزیزی

برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده پایان نامه درج نمی شود

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

تکه هایی از متن پایان نامه به عنوان نمونه :

(ممکن است هنگام انتقال از فایل اصلی به داخل سایت بعضی متون به هم بریزد یا بعضی نمادها و اشکال درج نشود ولی در فایل دانلودی همه چیز مرتب و کامل است)

چکیده

آلودگی به انگل های دستگاه گوارش نشخوارکنندگان به خصوص گوسفند و بز یک معضل بزرگ برای دامداران می باشد. تاکنون مطالعه­ای در خصوص ضایعات پاتولوژیکی و مرحله­ی توقف رشد لاروی این انگل(پارابرونما اسکریابینی) انجام نگرفته است. با توجه به شیوع نسبتا بالای این نماتود درگوسفندان و بزان کشتار شده در استان کرمان، این مطالعه جهت بررسی ضایعات پاتولوژیک و مرحله ی توقف رشد لاروی این انگل در شیردان انجام شد. با مراجعه به کشتارگاه ،1189 شیردان گوسفند و بز بصورت تصادفی انتخاب شد و بطور ماکروسکوپیک از لحاظ وجود انگل های شیردان بررسی شدند.

از مجموع تعداد 307 نمونه ی خالص آلوده به پارابرونماتعداد 247 نمونه جهت هضم با محلول شیمیایی پپسین و نمونه های  بافتی جهت مطالعات هیستوپاتولوژیک انتخاب شدند و به ترتیب به وسیله­ی میکروسکوپ تشریح  و نوری مورد بررسی قرار گرفتند. مقاطع انگل در لایه ی مخاطی شیردان دیده می شد. تحریکات ناشی از انگل، منجر به کاهش سلول های پریتال غدد، هیپرپلازی سلولهای موکوسی در نتیجه ی افزایش ترشحات موکوسی شده و در مقاطع هیستوپاتولوژیک به صورت لایه ای کف آلود به رنگ بازوفیلیک روشن در سطح مخاط شیردان دیده شد. افزایش شدید سلول های موکوسی دربعضی نواحی به هم خوردن نظم بافتی را در پی داشت. در اطراف مقاطع انگل واکنش التهابی شامل تجمع لنفوسیت ها و ائوزینوفیل ها و در مواردی واکنش گرانولوماتوز وجود دارد. با بررسی های بعمل آمده در این تحقیق هیچ گونه لارو انگل پارابرونما در غدد شیردان از لحاظ آزمایش هضمی و مقاطع پاتولوژی مشاهده نگردید.

کلمات کلیدی: پارابرونما،لارو، ضایعات هیستوپاتولوژیک،گوسفند، بز.

فهرست مطالب

فصل اول: مقدمه و هدف

مقدمه و هدف……………………………………………………………………………………………………2

فصل دوم: کلیات و مروری بر منابع

1-2- کلیاتی در مورد کرم ها………………………………………………………………………….5

2-2- طبقه بندی کرم ها……………………………………………………………....………………………5

1-2-2-  شاخه کرم های مسطح یا پهن………………………………………………..……………………..5

2-2-2-  شاخه ی کرم های گرد…………………………………………………………..………………….6

3-2-2- شاخه نماتومورفا یا کرم های مویی یاگوردیاسه آ…………………………………..……………..7

4-2-2- شاخه آکانتوسفالا یا خار برسر……………………………………………………..………………..7

3-2- طبقه بندی انگل پارابرونما اسکریابینی…………………………………………………………………………………8

1-3-2- مشخصات راسته اسپیروریدا………………………………………………………………………………………….8

2-3-2- مشخصات فوق خانواده اسپیرورئیده آ…………………………………………………………………………….9

3-3-2- مشخصات خانواده اسپیروریده……………………………………………………………………………………….9

4-3-2- مشخصات جنس پارابرونما……………………………………………………………………………………………9

5-3-2- مشخصات گونه پارابرونما اسکریابینی…………………………………………………………………………..10

و….

برای دانلود متن کامل پایان نامه اینجا کلیک کنید  

دانشگاه شیراز 

دانشکده دامپزشکی

 پایان نامه­ی‌ دکتری تخصصی در رشته‌ی دامپزشکی- انگل شناسی

 تولید آنتی ژن نوترکیب NcSAG1 Neospora caninum  و استفاده از آن در تدوین روش  لاتکس آگلوتیناسیون LAT) ) و مقایسه ارزش تشخیصی آن با کیت تجاری الایزا

استادان راهنما

دکتر نسرین مقدر

دکتر ارسلان حسینی

برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده پایان نامه درج نمی شود

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

تکه هایی از متن پایان نامه به عنوان نمونه :

(ممکن است هنگام انتقال از فایل اصلی به داخل سایت بعضی متون به هم بریزد یا بعضی نمادها و اشکال درج نشود ولی در فایل دانلودی همه چیز مرتب و کامل است)

چکیده

 نئوسپورا کانینوم، تک یاخته ای از شاخه آپی کمپلکسا، به عنوان عامل اصلی سقط در گاو شناخته شده است. آنتی ژن سطحی نئوسپورا کانینوم NcSAG1)) یک آنتی ژن ایمنودومینانت مهم برای تشخیص نئوسپوروزیس می باشد. هدف از تحقیق حاضر تولید آنتی ژن نوترکیب NcSAG1 و استفاده از آن در تدوین روش لاتکس آگلوتیناسیون LAT) ) و مقایسه ارزش تشخیصی آن با کیت تجاری الایزا است. ژن نوترکیب NcSAG1 در پلاسمید pET-28a کلون شد و پروتئین در E. coli BL21 بیان شد. ذرات لاتکس کربوکسیله با آنتی ژن نوترکیب NcSAG1 پوشانده شد و درجه تطابق بین دو تست LAT و کیت تجاری الایزا(iscomELISA) بر روی 164 نمونه سرم گاو که از 32 گله حومه شیراز جمع آوری گردید محاسبه شد. 22 (%13/4) و 23 (% 14 ) نمونه از سرم ها به ترتیب با تست LAT و الایزا حاوی آنتی بادی ضد نئوسپورا کانینوم بودند. در این روش تدوین شدحساسیت و اختصاصیت نسبی به ترتیب 81.8 و 96.4 درصد بود. 18 نمونه از 23 نمونه سرمی که با تست الایزا مثبت بودند با تست LAT نیز مثبت شدند و درجه تطابق قابل توجهی (κ = 0.77) بین نتایج دو تست به دست آمد. نتایج نشان داد که LAT براساس آنتی ژن نوترکیب NcSAG1 تستی سریع، ساده و به نسبت کم هزینه است و برای تشخیص آنتی بادی های اختصاصی در آلودگی به نئوسپورا کانینوم تحت شرایط مزرعه مناسب به نظر می رسد. البته به تحقیقات گسترده تری نیاز است تا با تدوین روشهای بهتری برای خالص سازی آنتی ژن نوترکیب NcSAG1 بتوان واکنشهای مثبت کاذب احتمالی را کاهش داد و در نتیجه درجه تطابق بین دو تست افزایش یابد.

 فهرست مطالب

عنوان                                                                                                                      صفحه

فصل اول: مقدمه…………………………………………………………………………………………….. 2

فصل دوم: کلیات

1-2- تاریخچه……………………………………………………………………………………………………….. 7

2-2- طبقه بندی انگل……………………………………………………………………………………………………………. 8

3-2- سیر تکاملی و ساختمان انگل ……………………………………………………………………………………… 8

4-2- آنتی ژن‌های انگل………………………………………………………………………………………………………… 11

1-4-2- آنتی ژنهای سطحی (Surface Antigens)……………………………………………………… 13

2-4-2-  آنتی ژن های گرانول های متراکم…………………………………………………………………. 14

5- 2- تفریق نئوسپورا کانینوم از سایر گونه‌های انگلی………………………………………………………. 16

1-5- 2- هاموندیا هیدورنی (H. heydorni)………………………………………………………………….. 16

2-5- 2-  نئوسپورا هوگشی (N. hughesi)…………………………………………………………………… 17

3-5- 2–توکسوپلاسما گندئی……………………………………………………………………………………….. 17

6- 2- انتقال ……………………………………………………………………………………………………. 18

1-6- 2- انتقال عمودی…………………………………………………………………………………………………… 18

2-6- 2-انتقال افقی…………………………………………………………………………………………………………. 19

3-6- 2- انتقال از راه شیر………………………………………………………………………………………………. 20

4-6- 2- انتقال از راه جفتگیری…………………………………………………………………………………….. 20

7- 2- نشانه های بالینی……………………………………………………………………………………………………….. 21

1- 7- 2- گاو ………………………………………………………………………………………………………………….. 21

2- 7- 2- گوسفند…………………………………………………………………………………………………………… 22

3- 7- 2- اسب………………………………………………………………………………………………………………… 23

4-7- 2- بز……………………………………………………………………………………………………………………….. 23

و…..

برای دانلود متن کامل پایان نامه اینجا کلیک کنید 

مقدمه :

انواع مدیریت راههای مشخص تصمیم گیری ها در امور تحت امر است. طرق مختلف مدیریت میتوانند بسته به عواملی تغییر کنند مانند فرهنگ جامعه، وظیفه ای که از کار انتظار میرود، تفاوت نیروی کار، و شخصیت و توانایی های رهبران.

این ایده قبلا توسط روبرت تاننبائو و وارن اشمیت در سالهای ۱۹۵۸-۱۹۷۳ توسعه یافت. افرادی که میگفتند نوع مدیریت و رهبری وابسته به پیشامدهای جاری است؛ بنابرین مدیران بایستی دسته ای از انواع مدیریت را به خوبی بدانند تا در موقعیت لازم آنها را به کار بگیرند.از انواع مدیریت می توان مدیریت دموکراتیک ، استبدادی ، رابطه مدار و وظیفه مدار را نام برد . ( میرزایی ژف 1373، ص 125) .

مدیر کسی است که اداره افراد یک مؤسسه تولیدی ، بازرگانـی یاخدماتی را به عهده داشته و با استفاده از منابع انسانی و مادی آن را به نحو مطلوب اداره نماید و به منظور نیل به اهـداف معین که از طرف کارفرما یا هیات مدیره تعیین شده در واحد تحت سرپرستی خود فعالیت نماید . وی هم چنین مسئولیت بازدهی و بهره وریبیشتر کارکنان خود را از نظر کمیت و کیفیت عهده دار است( همان منبع ، ص 128) .

. به عبارت دیگر « مدیریت یعنی هماهنگ کردن منابع انسانی و مادی برای رسیدن به هدف

در تعریفی دیگرمدیریت به معنای سرپرستی انجام دادن کارها به وسیله و از طریق دیگران بیان شده است

– در تعاریف فوق بر دو موضوع تأکید شده است :

1- وجود اشخاص مناسب برای انجام کارها

2- به انجام رساندن کارها به نحو مطلوب( معظمی ،1371، ص 89) .

شیوه های مدیریت نظام آموزشی اساسا به نظریه سیاسی حاکم بر جامعه  وابسته است  و فقط هنگامی تغییر می کند که نگرش سیاسی دستخوش تغییر و دگرگونی شود . از این رو , در کشورهایی که مفهوم مستبدانه  حکومت مقبول است  احتمالا شیوه مدیریت در نظام آموزشی از ویژگیهای  نظام مستبدانه برخوردار خواهد بود و در کشورهایی که مفهوم مردمی حکومت مورد اعتقاد است احتمالا پیش بینی هایی  برای مشارکت مردم در امر رهبری و اداره نظام آموزشی مد نظر قرار خواهند گرفت .( همان منبع ص 90)

مدیران آموزشی باید توجه داشته باشند که انتخاب هر یک از انواع مدیریت می تواند در رسیدن به اهداف مدارس نقش حیاتی داشته باشد پس آنها باید سعی کنند که با انتخاب بهترین روش بهترین مدیریت را در مدارس داشته باشند تا با استفاده از آن به اهداف و مقاصد آموزشی برسند .

بیان مسئله :

مدیریت فرایند به کارگیری مؤثرو کارآمد منابع مادی وانسانی در برنامه ریزی سازماندهی بسیج منابع وامکانات هدایت و کنترل است که برای دستیابی به اهداف سازمانی و بر اساس نظام ارزشی مورد قبول صورت می گیرد. واقعا باید گفت ؛که در ابتدا انسانها درباره مدیریت چقدر میدانند؟دانش مدیریت تا چه حد علمی است و آیا مدیریت علم است یا هنر؟ بخشی از مدیریت را میتوان از طریق مدریت آموزش فرا گرفت و بخشی دیگررا ضمن کار باید آموخت در واقع بخشی را که با آموزش فرا گرفته می شود علم مدیریت است . و بخشی را که موجب به کار بستن اندوختها در شرایط گوناگون می شود هنر مدیریت می نامند. «به عبارتی دیگر سخن علم دانستن است و هنر توانستن .( امیرکبیری ، 1374، ص 16) .

شیوه های مدیریت نظام آموزشی اساسا به نظریه سیاسی حاکم بر جامعه  وابسته است  و فقط هنگامی تغییر می کند که نگرش سیاسی دستخوش تغییر و دگرگونی شود . از این رو , در کشورهایی که مفهوم مستبدانه  حکومت مقبول است  احتمالا شیوه مدیریت در نظام آموزشی از ویژگیهای  نظام مستبدانه برخوردار خواهد بود و در کشورهایی که مفهوم مردمی حکومت مورد اعتقاد است احتمالا پیش بینی هایی  برای مشارکت مردم در امر رهبری و اداره نظام آموزشی مد نظر قرار خواهند گرفت .( همان منبع ، ص 17) .

در این تحقیق ما می خواهیم انواع مدیریت را که مدیران آموزشی از آن استفاده می‌کنند بررسی و به مقایسه آنها با یکدیگر بپردازیم ؟

اهمیت و ضرورت تحقیق :

مدیریت کارکردن باو به وسیله دیگران است ضمن آنکه مدیران وظایف و فعالیتهای متنوع و پیچیده ای انجام م ی دهند .هیچ مدیری نمی تواند برای انجام کارهای مربوط به شغلش تنها بر کوشش های فردی خود تکیه کند . براین اساس داشتن مهارت وتوانمندیهای مختلفی برای مدیران صرف نظر از نوع فعالیت و مأموریت سازمانشان ضرورت پیدا می کند. مدیر باید قادر باشدکارهایی که افراد او ا نجام خواهند داد برنامه ریزی کند، معیارهایی که باید به آنها رسید تعیین کند، آنها را سازمان دهد، وظایف رامشخص کند و سرانجام دقت کند که جریان فعالیت های افراد و بخشهای مختلف با یکدیگر هماهنگ باشد.( اینترنت 1)

سیطره سازمان های بزرگ در زمان ما همه گوشه های زندگی را فرا گرفته است انجام کارهای اجتماعی بدون تشکیل سازمان امکان پذیر نمی باشد و بدیهی است توفیق یا شکست این سازمان ها به مقدار متنابهی در گرو مدیریت این سازمانها است مدیران این سازمانها ممکن است در انجام سایر وظایفشان از جمله برنامه ریزی ، سازماندهی ، استخدام و کنترل موفق باشند لیکن دستیابی به اهداف سازمان از طریق دلبستگی ، مساعدت و وفاداری افراد سازمان ایجاد می‌شود.( خلیلی ، 1373 ، ص 12) .

پژوهش در این زمینه لازم است زیرا با انجام چنین پژوهش هایی می‌توانیم نتایج بدست آمده از این پژوهش ها را در اختیار مدیران مدارس قرار داده تا نسبت به نوع مدیریتی خود و میزان موفقیتی  را که سبک های مدیریت در کارکنان ایجادمی کند آگاهی لازم را پیدا کنند . پژوهش در این زمینه لازم است زیرا در هر سازمانی مدیریت رکن اصلی می‌باشد پس شیوه رهبری  مدیر در سازمان می‌تواند یکی از مهمترین عوامل در بهروری افراد سازمان باشد پس مدیران لازم است که با اطلاع از شیوه های گوناگون مدیریت بهترین سبک را برای مدیریت انتخاب کنند . و انجام نگرفتن چنین  پژوهش های مسلماً عدم آگاهی را به دنبال دارد و هر جا که عدم آگاهی باشد باعث ایجاد مشکلات فراوان در آن حیطه کاری خواهد شد . عدم مدیریت صحیح در یک سازمان مسلما بعد از مدتی باعث پایین آمدن کیفیت کاری کارکنان و درنهایت باعث از بین رفتن و متلاشی شدن سازمان خواهد شد پس عدم انجام چنین پژوهش هایی ممکن است پیامدهای را به دنبال داشته باشد که اگر این پژوهش ها صورت می گرفت و از نتایج آنها استفاده می‌شد  شاید این چنین پیامدهای نامناسبی را به دنبال نداشت .

اهداف:

هدف کلی : بررسی و مقایسه تاثیر انواع مدیریت آموزشی بر پیشبرد اهداف مدارس متوسطه از دیدگاه مدیران شهرستان سرپل ذهاب در سال تحصیلی 90-89 .

اهداف جزئی:

1 – تعیین رابطه بین مدیریت  آموزشی دموکراتیک و پیشبرد اهداف مدارس از دیدگاه مدیران

2 – تعیین رابطه بین مدیریت آموزشی رابطه مدار و پیشبرد اهداف مدارس از دیدگاه مدیران

3 – تعیین رابطه بین مدیریت آموزشی وظیفه مدار و پیشبرد اهداف مدارس از دیدگاه مدیران

4 – تعیین رابطه بین مدیریت آموزشی استبدادی  و پیشبرد اهداف مدارس از دیدگاه مدیران

5 – تعیین رابطه بین مدیریت آموزشی مشارکتی و پیشبرد اهداف مدارس از دیدگاه دبیران

6 – مقایسه میزان استفاده از مدیریت آموزشی دموکراتیک در مدیران زن و مرد

7 – مقایسه میزان استفاده از مدیریت آموزشی استبدادی در مدیران

سوالات پژوهش :

1 – آیا بین مدیریت آموزشی رابطه مدار و پیشبرد اهداف مدارس از دیدگاه مدیران رابطه معناداری وجود دارد ؟

2 – آیا بین مدیریت آموزشی وظیفه مدار و پیشبرد اهداف مدارس از دیدگاه مدیران رابطه معناداری وجود دارد ؟

3 – آیابین اهداف مدارس و پیشبرد اهداف مدارس از دیدگاه دبیران رابطه معناداری وجود دارد ؟

4 – آیابین مدیریت آموزشی استبدادی  و پیشبرد اهداف مدارس از دیدگاه مدیران رابطه معناداری وجود دارد ؟

5 – آیا بین مدیریت آموزشی مشارکتی و پیشبرد اهداف مدارس از دیدگاه دبیران رابطه معناداری وجود دارد ؟

6 – آیا میزان استفاده از مدیریت دموکراتیک در دبیران زن بیشتر از دبیران مرد است ؟

7 – آیا میزان استفاده از مدیریت استبدادی در دبیران مرد بیشتر از دبیران زن است ؟

 برای دانلود متن کامل پایان نامه اینجا کلیک کنید.

دانشگاه علوم پزشکی تبریز

دانشکده پرستاری و مامائی تبریز

پایان نامه جهت اخذ کارشناسی ارشد پرستاری، گرایش داخلی – جراحی

عنوان :

بررسی دیدگاه و عملکرد پرسنل اتاق های عمل در مورد ایمنی بیمار در مراکز آموزشی- درمانی وابسته به دانشگاه علوم پزشکی تبریز،1392

استاد راهنما :

خانم فرحناز عبداله زاده

اساتید مشاور :

آقای دکتر وحید زمان زاده

آقای دکتر آزاد رحمانی

آذر1393

برای رعایت حریم خصوصی نام نگارنده پایان نامه درج نمی شود

(در فایل دانلودی نام نویسنده موجود است)

تکه هایی از متن پایان نامه به عنوان نمونه :

(ممکن است هنگام انتقال از فایل اصلی به داخل سایت بعضی متون به هم بریزد یا بعضی نمادها و اشکال درج نشود ولی در فایل دانلودی همه چیز مرتب و کامل است)

فهرست مطالب

فصل اول : معرفی پژوهش

معرفی پژوهش………………………………………………………………………………………………………………………………………………1

معرفی مسئله……………………………………………………………………………………………………………………………………………….3

فرهنگ ایمنی……………………………………………………………………………………………………………………………………………….4

اهداف پژوهش……………………………………………………………………………………………………………………………………………15

اهداف اختصاصی طرح…………………………………………………………………………………………………………………………………15

اهداف فرعی طرح………………………………………………………………………………………………………………………………………..16

اهداف کاربردی طرح……………………………………………………………………………………………………………………………………16

تعریف ایمنی………………………………………………………………………………………………………………………………………………16

تعریف واژه ها……………………………………………………………………………………………………………………………………………..17

سوالات پژوهش…………………………………………………………………………………………………………………………………………..17

محدودیت های پژوهش………………………………………………………………………………………………………………………………..18

فصل دوم :دانستنی های پژوهش

دانستنی های پژوهش………………………………………………………………………………………………………………………………….20

مقدمه………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..21

ایمنی…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………21

تاریخچه ایمنی………………………………………………………………………………………………………………………………………….26

مروری بر مطالعات………………………………………………………………………………………………………………………………………30

فصل سوم : نوع پژوهش

جامعه پژوهش………………………………………………………………………………………………………………………………………35

روش پژوهش………………………………………………………………………………………………………………………………………..36

مقدمه………………………………………………………………………………………………………………………………………………….36

نوع پژوهش………………………………………………………………………………………………………………………………………….36

جامعه پژوهش……………………………………………………………………………………………………………………………………….36

نمونه پژوهش و روش نمونه گیری………………………………………………………………………………………………………………37

مشخصات واحدهای پژوهش……………………………………………………………………………………………………………………38

محیط پژوهش………………………………………………………………………………………………………………………………………38

ابزار گردآوری داده ها……………………………………………………………………………………………………………………………38

تعیین اعتبار علمی(روائی)………………………………………………………………………………………………………………………39

تعیین اعتماد علمی (پایائی)…………………………………………………………………………………………………………………….. 40

روش کار………………………………………………………………………………………………………………………………………………40

روش تجزیه و تحلیل داده ها……………………………………………………………………………………………………………………41

ملاحظات اخلاقی……………………………………………………………………………………………………………………………………41

فصل چهارم : یافته های پژوهش

جداول………………………………………………………………………………………………………………………………………………41

مقدمه……………………………………………………………………………………………………………………………………………….42

فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری

بحث و نتیجه گیری………………………………………………………………………………………………………………………………60

تجزیه و تحلیل یافته ها…………………………………………………………………………………………………………………………62

نتیجه گیری  نهائی………………………………………………………………………………………………………………………………..67

پژوهش در پرستاری……………………………………………………………………………………………………………………………..68

پیشنهادات برای مطالعات بعدی………………………………………………………………………………………………………………68

منابع………………………………………………………………………………………………………………………………………………….70

ضمائم………………………………………………………………………………………………………………………………………………..74

معرفی پژوهش

عنوان پژوهش: بررسی دیدگاه و عملکرد پرسنل اتاق های عمل در مورد ایمنی بیمار در مراکز آموزشی- درمانی وابسته به دانشگاه علوم پزشکی تبریز،1392

و……

برای دانلود متن کامل پایان نامه اینجا کلیک کنید 

دانشگاه آزاد اسلامی

واحد تهران جنوب

دانشکده تحصیلات تکمیلی

سمیناربرای دریافت درجه کارشناسی ارشد

مهندسی مواد – انتخاب ، شناسایی مواد مهندسی

عنوان :

بررسی عملیات حرارتی فولاد های ابزار مورد استفاده در قالب های کارسرد

استاد راهنما :

دکتر محمود حیدرزاده سهی

نگارش :

دانیال همتیان

چکیده :

فولاد های ابزار سرد کار گروه وسیع و گسترده ای از فولاد های آلیاژی هستند

که برای شکل دهی و ماشین کاری مواد دیگر به کار می روند . این فولاد ها به

طور گسترده ای در ابزار ها قالب های شکل دهنده برشی اکستروژن پلاستیک

و مواد سرامیکی مورد استفاده قرار می گیرند . بنابراین این نوع فولاد ها به نحوی

طراحی شده اند که دارای سختی بالا مقاومت به سایش عالی و پیداری تحت

شرایط کاری سخت باشند . البته برای آماده شدن آنها جهت استفاده در شرایط

کاری نیاز به یکسری عملیات قبلی می باشد به نحوی که ابتدا این فولاد ها باید

ماشین کاری شده تحت عملیات حرارتی مناسب قرار گرفته و برای رسیدن به

ابعاد نهایی عملیات سنگ زنی را بروی آنها انجام داد. بعد از انجام این مراحل

این فولاد ها باید دارای مقاومت به سایش بالا چقرمگی خواص کششی و فشاری

مناسب با شرایط کاری باشند .

برای دانلود متن کامل پایان نامه اینجا کلیک کنید